Unterrichtsvorbereitung Referenten: Franziska Schade und Kristin Kretzschmann

Was denkt ihr, welche Probleme im Praxissemester auftreten können, wenn ihr eure erste Stunde vorbereiten sollt?

Unterrichtssequenz Rahmenbedingungen: Klasse Leistungsstand Lehrplan & Bildungsstandards Pufferzonen: Extrastunden, welche bei zu langsamen Tempo weggelassen werden können Stundenplan der Klasse: z. B. Wandertage Lokale und Globale Ziele

Unterrichtssequenz: Beispiel Datum/Stunde Thema Stundenziel 6. 9. 2010/2.Std Proportionalität Einführung des Begriffs 8.9.2010/3.Std Übung des Begriffs : 22.9.2010 – Wandertag der Klasse 29.9.2010/x.Std Anwendung im Alltag/Beruf

Welche Fragen muss man sich bei der Vorbereitung einer Unterrichtseinheit stellen?

-konzeptionen; Beispiele Unterrichtsmodelle/ -konzeptionen; Beispiele Traditioneller Fachunterricht Fachkenntnisse des Lehrers Lehrplanorientiert Struktur einer Disziplin Projektunterricht gemeinsame Planung und Durchführung soziales Lernen Evaluation durch rückschauende Metareflexion Offener Unterricht Förderung individueller Begabung Berücksichtigung der Lernmöglichkeiten jedes Schülers heterogene Lernergebnisse freie Wahl individuelle Lerntempi Fächerübergreifender Unterricht Verknüpfen von Elementen mehrerer Fächer vernetztes Lehren und Lernen

Bereitet eine Stunde (45min) vor! Thema: Potenzregel beim Differenzieren Zielgruppe: 11. Klasse Voraussetzungen: Polynomdivision Grenzwerte Differenzenquotient Konstruktion der Tangente

Das Grundraster nach Meyer 0. eine vorbereitete Umgebung schaffen 1. Thema der Stunde festlegen 3. Didaktische Strukturierung Ziele festlegen Inhaltsstruktur erklären, Medien vorbereiten methodischen Gang und Handlungsstruktur klären Sozialstruktur anpassen (Wer mit wem?) Die Aufgabenstellung der Stunde vorformulieren 4. Den Stundenverlauf planen: Einstieg Erarbeitung Ergebnissicherung 2. Bedingungsanalyse Lernvoraussetzungen Lehrvoraussetzungen Richtlinien & Bildungsstandards 5. Vorüberlegungen zur Auswertung machen

Vorschlag für ausführliche Unterrichtsvorbereitung Didaktische Überlegungen (Bedeutsamkeit für Schüler und weitere Arbeit im Fach, Stellung in Unterrichtssequenz, Schwierigkeiten beim Inhalt) Methodische Überlegungen (Darlegung und Begründung der Struktur und methodischen Entscheidungen, Tafelbild, ggf. Alternativen) Vorschlag für ausführliche Unterrichtsvorbereitung Lernziele (lokale und globale Ziele) Sachanalyse (didaktische Reduktion – Minimalinfos- aktuelle wissenschaftliche Infos, Bedeutung für Leben der Schüler) Bedingungsalanyse (äußere Bedingungen, Leistungsstand, Lernvoraussetzungen, soziale Beziehungen)

Verlaufsskizze Zeit Funktion Unterrichts-schritte/ Inhalte Sozial-formen Me-dien 8:00 – 8:45 Stundeneröffnung/Begrüßung/Vorstellen Frontalunter-richt Konzentration/Vorbereitung Gruppenarbeit Orientierung/Überblick/Hinführung/Info Partnerarbeit Arbeitsauftrag/Arbeitsplanung Einzelarbeit Erarbeitung/Verarbeitung Klassenüber-greifender Unterricht Vertiefung/Problematisierung/ Verallgemeinerung Ergebnissicherung/Zusammenfassung/Vergleich/ Dokumentation Übung/Anwendung Wiederholung Erteilung der Hausaufgaben

Das Methodenkreuz

„Spickzettel“ Enthält den schriftlichen Ablauf der geplanten Unterrichtsstunde Knapp und übersichtlich Eigene wichtige Informationen  Selbst entscheiden, was er enthalten soll Verschiedene Möglichkeiten der Darstellung

Beispiel 1

Beispiel 2

Beispiel 3 - Mindmap Hausauf-gaben Aufgaben-stellung Ergebnis-sicherung Aufgaben-stellung Stundenthema Unter-richts-schritt Unter-richts-schritt Unter-richts-schritt Unter-richts-schritt Arbeits-aufträge Zeiten Andere wichtige Zusatzinfos

Literaturverzeichnis Meyer, Hilbert: Leitfaden zur Unterrichtsvorbereitung. Cornelsen Scriptor, 12. Auflage, Berlin 1993 Zech, Friedrich: Grundkurs Mathematikdidaktik – Theoretische und praktische Anleitung für das Lehren und Lernen von Mathematik. Beltz Grüne Reihe, 8.Auflage, Weinheim 1996 sowie verschiedene Notizen aus dem Seminar „Planung, Strukturierung und Auswertung von Unterricht“