Didaktische Modelle Empirisch Analytische Positionen Konstruktivismus Hermeneutik Dialektik
Empirisch Analytische Positionen Kritischer Rationalismus (Popper) Falsifikation Lernziele, Lernzielkontrolle, Programmiertes Lernen, Taxonomien (Mager, Bloom) Unterricht Analyse und Planung (Berliner Schule Otto Heimann Schulz) Unterrichtsforschung (Helmke)
Konstruktivismus Konstruktivismus (Piaget) Systemtheorie (Maturana, Luhmann) Konstruktive Didaktik (Reich)
Hermeneutische Positionen Geisteswissenschaften (Dilthey, Nohl) Bildungstheoretische Didaktik, Kritisch konstruktive Didaktik (Klafki) Exemplarisches Lernen Genetisch-Sokratisches Lehren und Lernen (Wagenschein) Pragmatismus, Interaktionismus (Dewey, Mead) Didaktik der Kerniedeen (Ruf/Gallin)
Dialektische Positionen Kritische Theorie (Adorno, Habermas) Tätigkeitstheorie (Wygotskij, Leontjew, Galperin) Offener Unterricht, schülerorientierte Unterricht Paradigma: Kooperation
Bildungstheoretische Didaktik I Materiale, formale und kategoriale Bildung Material – wesentliche Bildungsinhalte Formal – Verhaltensformen, Handlungen Kategorial elementar, fundamental, exemplarisch
Bildungstheoretische Didaktik II Planung Was können die Schüler damit anfangen? Was bedeutet es den Kindern gegenwärtig? Welche Zukunftsbedeutung hat der Inhalt? Welche Struktur hat der Inhalt? (Überprüfbarkeit) Zugänglichkeit? Lehr-Lernprozess-Struktur
Gedankengang Sache klären Motivation Lernziele – empirische Pädagogik (Prädiktoren?) Sachdidaktik – Lerntheorie /Behaviorismus Motivation Solipsistisch – Konstruktivismus (Reich) Verstehbar – hermeneutisch Bildungstheoretische Didaktik (Klafki) Dialogische Pädagogik (Ruf/Gallin) Tatsächlich – Tätigkeitstheorie (Feuser/Gudjons)
Planung Voraussetungen Inhaltliche Grundlagen Plan Klasse allgemein sozial , kognitiv, Rollen, Erfahrungen mit Methoden Lehrer Intentionalität Inhaltliche Grundlagen Fachliche Grundlagen Inhalte Struktur kognitiv Inhalte Bedeutung Unterrichtseinheit gesamt Ziele Medien Plan Methoden und Sozialformen Phasen Medieneinsatz Zielüberprüfung Ablaufplan Zeit ca. Lehrer Schüler Methode Medien
- Durchführung – Reflexion Vorkommnisse Ziele erreicht Weitere Planung
Literatur Übersicht: Werner Jank, Hilbert Meyer: Didaktische Modelle. Berlin 2002 Herbert Gudjons: Didaktische Theorien. Hamburg 2002 Herwig Blankertz: Grundfragen der Erziehungswissenschaft: Theorien und Modelle der Didaktik. Weinheim 2000 Bildungstheoretische Didaktik/Kritisch‐konstruktive Didaktik: Wolfgang Klafki: Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik: Zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch‐konstruktive Didaktik. Weinheim 2007 Berliner Schule: Otto, Heimann, Schulz: Unterricht ‐Analyse und Planung. Braunschweig 1997 Tätigkeitstheoretische Didaktik: Gudjons: Handlungsorientiert lehren und lernen: Schüleraktivierung. Selbsttätigkeit. Projektarbeit. Bad Heilbrunn 2008 Georg Feuser: Allgemeine integrative und entwicklungslogische Didaktik. In: Behindertenpädagogik Heft 1/1989. S. 4 Konstruktivistische Didaktik: Kersten Reich: Konstruktivistische Didaktik. Weinheim 2008 Spezielle Didaktiken: Martin Wagenschein: Die Pädagogische Dimension der Physik. Aachen 1995 Urs Ruf, Roger Gallin: Sprache und Mathematik in der Schule: Auf eigenen Wegen zur Fachkompetenz. Zürich 1991 Theoretische Grundlagen: U. Bronfenbrenner: Die Ökologie der menschlichen Entwicklung. Stuttgart 1981 Maturana, Varela: Der Baum der Erkenntnis. Frankfurt 1990 L.S. Vygotskij: Denken und Sprechen. Weinheim 2002 A.N. Leontjew: Probleme der Entwicklung des Psychischen. Berlin 1971