EINE INTEGRIERTE LERNUMGEBUNG ZUR FÖRDERUNG VON LERNERAUTONOMIE Maria Giovanna Tassinari Isabelle Ortiz ZE Sprachenzentrum

Das Selbstlernzentrum (SLZ) an der FU Berlin Überblick Einführung Institutionelle Bedingungen: Sprachpraxismodule am Sprachenzentrum der FU Berlin Das Selbstlernzentrum (SLZ) an der FU Berlin Ein Beispiel der Integration des Selbstlernzentrums in die Sprachpraxismodule: Basismodul 1 Bilanz und Fazit Ortiz & Tassinari, Bremen, 7.03.2009

2. Institutionelle Bedingungen Sprachpraxismodule am Sprachenzentrum der FU Berlin: fest integriert in den Studiengängen (BA, MA) philologische Studiengänge, Sprachpraxismodulpakete, Allgemeine Berufsvorbereitung mit hochschulrelevanten, handlungsorientierten, auf den GeR bezogenen Qualifikationszielen mit Leistungspunkten (5 bis 6 LP) mit 1/3 Arbeitsleistung in Präsenz (im Unterricht) und 2/3 außerunterrichtlicher Arbeitsleistung (selbstständig und kooperativ) Ortiz & Tassinari, Bremen, 7.03.2009

3. Das Selbstlernzentrum (SLZ) Das Selbstlernzentrum an der FU Berlin: zur Unterstützung eigenständigen und kooperativen Sprachenlernens in einem Sprachpraxismodul zur Unterstützung autonomen und kooperativen Sprachenlernens außerhalb eines Sprachpraxismoduls (individuell, im Tandem) zur Förderung der Mehrsprachigkeit und des lebenslangen Lernens Ortiz & Tassinari, Bremen, 7.03.2009

3. Das Selbstlernzentrum (SLZ) Der pädagogische Rahmen am SLZ Auswahl an verschiedenen Lernmaterialien und Medien Systematischer Onlinekatalog: Beschreibung der Lernmaterialien anhand lernerrelevanter Kriterien http://www.sprachenzentrum.fu-berlin.de/slz/wega/index.html Förderung autonomen und kooperativen Sprachenlernens durch sprachübergreifende Sprachlernberatung, Workshops und Lerntipps http://www.sprachenzentrum.fu-berlin.de/slz/lernen_zu_lernen/index.html Tandemprogramm Ortiz & Tassinari, Bremen, 7.03.2009

4. Ein Beispiel der Integration: Basismodul 1 Wie kann man Sprachunterricht und Selbststudium an der Universität (besser) zusammenführen? durch ein kohärentes, konkretes und effizientes Projekt zur Förderung der Sprach- und der Lernkompetenzen durch die Einführung von Strategien zum selbstständigen Lernen durch unterschiedliche Arbeitsformen, wie Tandemarbeit, Gruppenarbeit, wo man über Methoden diskutieren und sich austauschen kann Ortiz & Tassinari, Bremen, 7.03.2009

4. Ein Beispiel der Integration: Basismodul 1 Qualifikationsziele und Prüfungsformen Das anvisierte Abschlussniveau des Basismoduls 1 ist im Bereich B2.1. Die sprachlichen Lernziele werden institutionell festgelegt. Am Ende dieses Kurses werden die Studenten in den folgenden vier Fertigkeiten evaluiert: Hörverständnis Leseverständnis Mündlicher Ausdruck: Präsentation aktueller Nachrichten aus Frankreich Schriftlicher Ausdruck: Schreiben eines Artikels Ortiz & Tassinari, Bremen, 7.03.2009 7

4. Ein Beispiel der Integration: Basismodul 1 Ziele des « point infos »  Ziele des « point grammaire » Vorbereitung auf die mündliche Prüfung am Ende des Semesters Vorbereitung auf die schriftliche Prüfung am Ende des Semesters Verbesserung und Bereicherung des Wortschatzes Verbesserung des schriftlichen Ausdrucks Verbesserung des Hörverständnis Verbesserung bei der Anwendung der Grammatikthemen, die von den Studenten und Lehrkraft als vorrangig gesehen werden Verbesserung des mündlichen Ausdrucks Kennenlernen von neuen Materialquellen zur Revision der Grammatik und des Onlinekatalogs WEGA Verbesserung der Fähigkeit zur Evaluation sowie zur Selbstevaluation Verbesserung der Fähigkeit, einen Vortrag zu strukturieren Verbesserung der Fähigkeit, ein Projekt zu planen Verbesserung der Evaluation der eigenen Bedürfnisse Verbesserung des kooperativen Arbeitens   Ortiz & Tassinari, Bremen, 7.03.2009

4. Ein Beispiel der Integration: Basismodul 1 Phase 1 : Vorbereitung der Aktivitäten Wie strukturiert man einen mündlichen Vortrag? Wie erstellt man Evaluationskriterien eines mündlichen Vortrags? Wie verbessert man den mündlichen Ausdruck? Welche Grammatikthemen sind vorrangig, um die schriftliche Prüfung zu absolvieren? Welche Materialen und Grammatikübungen sind an das jeweilige Niveau des Studenten angepasst? Phase 2 : Durchführung der Gruppenarbeit (Vorträge) Selbstevaluation und Evaluation des Partners/der Partnerin Feedback in der großen Gruppe im sprachlich-inhaltlichen und methodischen Bereich    Phase 3 : Bilanz des « point infos » und des « point grammaire »  Reflektion über das Erlernte und die realisierte Arbeit während des ganzen Prozesses   Ortiz & Tassinari, Bremen, 7.03.2009

4. Ein Beispiel der Integration: Basismodul 1  Wie sieht die Lernumgebung der Studierenden aus? Phase 1 Phase 2 Phase 3 Das SLZ: die Sprachlernberatung die Webseite des SLZ der Onlinekatalog Wega Lernbücher, Grammatiken, Wörterbücher, interaktive CD-Roms … Lerntipps von SLZ und Studierenden die Lernplattform Blackboard Ortiz & Tassinari, Bremen, 7.03.2009

und das alles in französischer Sprache! 5. Bilanz und Fazit Entwicklung der Lernkompetenz Die Studierenden lernen sich selbst und andere zu evaluieren ihre eigenen Bedürfnisse zu identifizieren ein Projekt zu planen einen Vortrag zu strukturieren im Team zu arbeiten geeignete Materialien auszuwählen über das eigene Lernen nachzudenken und das alles in französischer Sprache! Ortiz & Tassinari, Bremen, 7.03.2009

European Language Portfolio 5. Bilanz und Fazit Lernumgebung Sprachkurse Blackboard European Language Portfolio Andere Materialen Materialen Sprachlernberatung SLZ Webseite und « Espace français » Tandem Projekt SLZ Ortiz & Tassinari, Bremen, 7.03.2009

5. Bilanz und Fazit Fragestellungen: Wie kann das Gleichgewicht zwischen dem Fokus auf sprachliche Kompetenzen und dem auf lernmethodische Kompetenzen gewährleistet werden? Wie können individuelle Lernprozesse auch im institutionellen Rahmen am besten berücksichtigt und begleitet werden? Ortiz & Tassinari, Bremen, 7.03.2009 13

ortiz@zedat.fu-berlin tassinar@zedat.fu-berlin Vielen Dank! ortiz@zedat.fu-berlin tassinar@zedat.fu-berlin http://www.sprachenzentrum.fu-berlin.de/slz/index.html Ortiz & Tassinari, Bremen, 7.03.2009