Doris Kocher, PH Freiburg Aufgabenorientiertes Lernen und Lehren am Beispiel des Storyline Approach Doris Kocher, PH Freiburg

Gliederung der Präsentation Der Begriff „Medienkompetenz“ Der Storyline Approach Aufgabenbeispiele aus Storyline-Projekten Storyline und Medienkompetenz Fragen / Diskussion

Medienkompetenz?!

Medienkompetenz?! “The term media is used in many different contexts. I learned what is meant by the term medium/media and how the different media can be used in the classroom. Before this course, I mainly associated that term with television, radio and newspaper. Now I understand that there is a wide variety of media such as posters, objects (e.g. gadgets), photos, games, cartoons etc.“ (Marian, SS 2006).

Medienkompetenz?! “I expected to hear a lot about the mass media (computer, newspaper, radio, TV), but I didn‘t know that media is ‘an instrument to transmit information‘ (Weidenmann, 1994). That means that the blackboard, or any kinds of texts that you hand out, or even your voice is a medium. In the seminar we got to know different media which I have never or rarely worked with before“ (Patrick, SS 2006).

Medienkompetenz?! “When I came to the seminar for the first time, I had the impression that we were only going to talk about computers and the internet, so I was really surprised by the vast amount of different topics that we dealt with during the course“ (Anja, SS 2006).

7 Dimensionen von Medienkompetenz (Faulstich): Zwischen Medienwirklichkeit und medialer Darstellung von realer Wirklichkeit unterscheiden; Medien nach eigenen Interessen und Bedürfnissen rezipieren; Medienangebote gemäß dem eigenen emotionalen Nutzen wählen;

7 Dimensionen von Medienkompetenz (Faulstich): Medienangebote unterscheiden und kritisch betrachten; Medien gezielt auswählen und kombinieren; Medien aktiv nutzen und kreativ gestalterisch einsetzen; Eigene Medienkommunikation flexibel regulieren;

Theorie & Praxis?!

Der Storyline Approach

Der Storyline Approach Prinzipien: Narrative Struktur Charaktere / Figuren Räumlich-zeitlicher Rahmen (setting) Dilemmas (incidents) Key questions Authentische Aufgaben

Der Storyline Approach Merkmale: Wordbanks Collagen Wandfries Gruppen- / Partnerarbeit Arbeitsmaterialien / Medien

Aufgaben aus Storyline-Projekten Pre-task: Lernprozesse vorbereiten und anleiten Task cycle: Lernprozesse unterstützen - Task / Aufgabe - Planning / Vorbereitung - Report / Präsentation

Aufgaben aus Storyline-Projekten Language focus: Lernprozesse reflektieren und auswerten - Analysis / Reflexion - Practice / Sprachübungen

Storyline und Medienkompetenz Verschiedene Medien auswählen, nutzen, herstellen und bewerten; High tech & low tech; Learning by doing;  Vielseitige, fundierte Medienkompetenz

Fragen / Erfahrungen/ Diskussion ...