Leistungsdiagnostik im Unterricht Sitzung 4: Definition von Lehrzielen
Vom Lehrinhalt zum Lehrziel S-Komponente: Inhalt + Situation R-Komponente: Erwartete Handlung geforderte Ausprägung Lösungs-wahrscheinlichkeit Lehrziel Kompetenz (“Disposition”) Aufgabenmenge (Lehrstoff)
Drei Schritte zur Entwicklung Lehrzielorientierter Tests Sachverhalt Aufgabenform Transformationsregeln Grundmenge von Aufgaben Schritt 1 Zerlegung in Teilmengen Samplingvorschriften Repräsentative Aufgabenstichproben Schritt 2 Kontentvalide Tests Schritt 3
Lehrzieltaxonomie nach Bloom (1972) Bewerten Synthese Analyse Wissen Verständnis Anwendung Analyse Synthese Bewerten kognitive Anforderung
Kognitive Anforderung Tylermatrix Kognitive Anforderung I N H A L T Wissen Verständnis Anwendung MC-Aufgaben Offene Antwort Problemaufgaben Elektrischer Strom und Stromkreis Stromstärke und Spannung Ohmsches Gesetz alle Anforderungen gleich: 33% 33% 33% Schwerpunkt Verstehen: 25% 50% 25%