Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen1 Kommunikationsförderung an der Schule für Erziehungshilfe durch frühes Fremdsprachenlernen

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen2 Schüler

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen3 Schüler unterschiedliche soziale Verhältnisse und psychische Erlebnis- und Verarbeitungsweisen besondere Lebenserfahrungen hinsichtlich hoher psychosozialer Anforderungen häufige Wechsel von Kindergarten, Schule, Tagesstätten und Bezugspersonen führen zu Störungen der Motivation unangemessenen Verhaltensweisen ungesteuerten Affekten Störungen der Kommunikation und Beziehungsfähigkeit Zusätzlicher Förderbedarf für Kinder am Rande der Beschulbarkeit. Gewährleistung von Übergangsmöglichkeiten in allgemeine Schulen

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen4 SchülerKlassen- zusammen- setzung

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen5 Klassenzusammensetzung Heterogene Klassenzusammensetzung bzgl. Lernvoraussetzungen Art und Umfang des sonderpädagogischen Förderbedarfs Unterstützungsmaßnahmen unterschiedlicher Verweildauer an der Schule verschiedener Bildungsgänge innerhalb einer Schule Alter der Schüler sehr unterschiedlicher Förderbedarf bei den einzelnen Schülern bzw. innerhalb einer Klasse

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen6 SchülerKlassen- zusammen- setzung Interkulturelles Lernen

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen7 Interkulturelles Lernen Muttersprache soll aufgegriffen und gewürdigt werden Gemeinsames Kennenlernen der Besonderheiten der verschiedenen Kulturen Interkulturelles Lernen bekommt durch das frühe Fremdsprachenlernen einen neuen Stellenwert

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen8 Grundgedanke Frühes Fremdsprachenlernen ist kein additives, isoliertes Angebot es fließt täglich fächerübergreifend in den Schulalltag ein es muss den Grundsätzen der Unterrichtsgestaltung der Schule für Erziehungshilfe entsprechen

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen9 Wichtige übergeordnete Förderziele Förderung sozial-emotionaler Fähigkeiten Stärkung der Beziehungsfähigkeit Schaffung von Vertrauen als Voraussetzung für gemeinsames Lernen Aufbau kommunikativer Fähigkeiten

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen10 Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts Prinzipien Auswahl der Themen

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen11 Auswahl der Themen Themen situativ einsetzen fremdsprachliche Inhalte kommen aus dem Schulalltag und der konkreten Situation Berücksichtigung der Erfahrungswelt und der Betroffenheit der Kinder Entwickeln eines Ich-Bezugs sensible Themenauswahl evtl. Ersatz durch sachliche Themen

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen12 Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts Prinzipien Auswahl der Themen Orientierungs- punkte

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen13 Orientierungspunkte Fremdsprachliche Begegnungen im Tagesablauf fest verankern Gewährleistung des Prinzips der Verlässlichkeit und der Nachhaltigkeit

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen14 Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts Prinzipien Auswahl der Themen Kommunikation und Interaktion Orientierungs- punkte

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen15 Kommunikation und Interaktion Übungen zur primären Kommunikation vorbereitend bzw. begleitend Entwickeln eines kommunikativen Unterrichts Erweiterung der Kommunikationsfähigkeit, des Lexikons und des Sprachverständnisses neue Erfahrungen im sprachlichen Austausch (Höflichkeitsformen, Gefühle) positive Übertragungen

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen16 Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts Prinzipien Auswahl der Themen Orientierungs- punkte Kommunikation und Interaktion Stärkung der persönlichen Kräfte und Fähigkeiten

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen17 Stärkung der persönlichen Kräfte und Fähigkeiten Gewährleistung der Durchlässigkeit Chance, sich als dazugehörig zu erleben Stärkung des Selbstbewusstseins

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen18 Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts Prinzipien Auswahl der Themen Orientierungs- punkte Kommunikation und Interaktion Stärkung der persönlichen Kräfte und Fähigkeiten Differenzierung

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen19 Differenzierung Unterrichtsinhalte und Förderziele entsprechen der Förderplanung

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen20 Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts Prinzipien Auswahl der Themen Orientierungs- punkte Kommunikation und Interaktion Stärkung der persönlichen Kräfte und Fähigkeiten Differenzierung Bewegungsförderung

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen21 Bewegungsförderung Spiele und Lieder sind mit Handlungs- und Bewegungsabläufen verbunden Betonung des gemeinsamen Erlebens (Gruppenfähigkeit) Bewegung als Unterstützung des Verstehensprozess

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen22 Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts Prinzipien Auswahl der Themen Orientierungs- punkte Kommunikation und Interaktion Stärkung der persönlichen Kräfte und Fähigkeiten Differenzierung Bewegungsförderung Entwicklungs-- förderung/Spiele

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen23 Entwicklungsförderung/Spiele Hinführung (und Begleitung) zum Spielen in kleinen, strukturierten Schritten häufige Wiederholungen (sicherer Rahmen) Einsatz von einfachen Kinderspielen

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen24 Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts Prinzipien Auswahl der Themen Orientierungs- punkte Kommunikation und Interaktion Stärkung der persönlichen Kräfte und Fähigkeiten Differenzierung Bewegungsförderung Praktisches Lernen Entwicklungs-- förderung/Spiele

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen25 Praktisches Lernen Einbettung in handlungsorientierte Lernfelder Gestalten & Lernen im Rahmen von handwerklichen, technischen, künstlerischen Arbeiten und Aktivitäten

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen26 Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts Prinzipien Auswahl der Themen Orientierungs- punkte Kommunikation und Interaktion Stärkung der persönlichen Kräfte und Fähigkeiten Differenzierung Bewegungsförderung Praktisches Lernen Entwicklungs-- förderung/Spiele Erlebnisorientierung

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen27 Erlebnisorientierung Schaffung von vielfältigen, natürlichen, angstfreien Erlebnisräumen

Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt Tübingen28 Ergänzungen bzw. Änderungen zu den Themen Meine Familie, meine Freunde und meine Gruppe Wo ich wohne Mein Tagesablauf, Konzentration auf die Tage von Mo - Fr Meine Lieblingstiere Spielsachen im Klassenzimmer und auf der Gruppe Wir feiern Geburtstag Mein Körper, Reduzierung des Wortmaterials, Ergänzung durch krank sein - gesund sein - wohlfühlen Unterwegs, Betonung auf Inhalte zu Wir machen einen Ausflug, Konzentration von Fantasiereisen