Handlungsorientierter Unterricht

1.) Warum handlungsorientierter Unterricht? Gliederung 1.) Warum handlungsorienti erter Unterricht? 2.) Was ist Handlung? 3.) Was ist handlungsorientie rter Unterricht? 4.) Was sind die Merkmale des handlungsorientie rten Unterrichts? 5.) Probleme des handlungsorientie rten Unterrichts 1.) Warum handlungsorientierter Unterricht? Was glaubt ihr?

Gliederung 1.) Warum handlungsorientie rter Unterricht? 2.) Was ist Handlung? 3.) Was ist handlungsorientie rter Unterricht? 4.) Was sind die Merkmale des handlungsorientie rten Unterrichts? 5.) Probleme des handlungsorientie rten Unterrichts (perceptual control theory)

Welches sind die Merkmale von Handlung? Gliederung 1.) Warum handlungsorientie rter Unterricht? 2.) Was ist Handlung? 3.) Was ist handlungsorientie rter Unterricht? 4.) Was sind die Merkmale des handlungsorientie rten Unterrichts? 5.) Probleme des handlungsorientie rten Unterrichts Welches sind die Merkmale von Handlung? Arbeit in zweier bzw. dreier Gruppen Kurze Ideensammlung in 5 Minuten

Durch Lernen veränderlich Intentional Bewusst Gliederun g 1.) Warum handlungsorie ntierter Unterricht? 2.) Was ist Handlung? 3.) Was ist handlungsorie ntierter Unterricht? 4.) Was sind die Merkmale des handlungsorie ntierten Unterrichts? 5.) Probleme des handlungsorie ntierten Unterrichts Auslöser Beeinflußbar Störbar Durch Lernen veränderlich Intentional Bewusst Handlung muss nicht vollständig sein Subjektiv Prozesshaft komplex

1) Das Ziel- und Kompetenzsystem Gliederung 1.) Warum handlungsorientie rter Unterricht? 2.) Was ist Handlung? 3.) Was ist handlungsorienti erter Unterricht? 4.) Probleme des handlungsorientie rten Unterrichts 1) Das Ziel- und Kompetenzsystem 2) Das Modell der vollständigen Handlung und andere 6 Stufen- Modelle

Gliederung Berufliche Handlungskompetenz - beschrieben durch: Gliederung 1.) Warum handlungsorientie rter Unterricht? 2.) Was ist Handlung? 3.) Was ist handlungsorienti erter Unterricht? 4.) Probleme des handlungsorientie rten Unterrichts Fachliche Qualifikationen und Schlüsselqualifikationen - gegliedert in mehrere Kompetenzschwerpunkte Fachkompetenz im engeren Sinne und im Sinne des Schlüsselqualifikationskonzepts + Methoden-und Formalkompetenz Sozial-und Personalkompetenz Moralische Kompetenz - Kompetenzerwerb anhand von: Schlüsselsituationen mit schlüsselqualifiaktorisch effizienten methodischen Maßnahmen (Handlungsorientierung) - Überprüfung durch: Adäquate Prüfungsaufgaben bzw. Prüfungssituationen

Gliederung 1.) Warum handlungsorientiert er Unterricht? 2.) Was ist Handlung? 3.) Was ist handlungsorienti erter Unterricht? 4.) Probleme des handlungsorientiert en Unterrichts Ziele setzen/ Aufgabenstellung verstehen/ Ausgangssituation analysieren Handlung planen Pläne bewerten und Entscheidungen treffen Handlungsplan durchführen Ergebnisse kontrollieren/diskutieren Handlung bewerten

Aufgabe für zwei Gruppen: Gliederung 1.) Warum handlungsorientie rter Unterricht? 2.) Was ist Handlung? 3.) Was ist handlungsorienti erter Unterricht? 4.) Probleme des handlungsorientie rten Unterrichts Aufgabe für zwei Gruppen: Gruppe Gelb: Planung eines handlungsorientierten Unterrichts zum Thema Böschungssicherung Gruppe Rot: Planung eines Frontalunterrichts zum Thema Böschungssicherung Zeit: 10 Minuten

Gliederung 1.) Warum handlungsorientie rter Unterricht? 2.) Was ist Handlung? 3.) Was ist handlungsorientie rter Unterricht? 4.) Was sind die Merkmale des handlungsorientie rten Unterrichts? 5.) Probleme des handlungsorienti erten Unterrichts Brief eines Berufsschülers zum handlungsorientierten Unterricht seines Lehrers Kurze Diskussion