Modul 7a „Egg Races“ WS 2016/17 Ansprechpartner Seminar: A. Hänßle-Schardt, G. Hornung

Was ist „Egg Racing“? „Construct a machine to transport a fresh egg the greatest possible distance using only the energy which can be stored in a small rubber band“ (BBC 1983) „Great Chemical Egg Race Working Party“ (1990) Britische Lehrerinnen, Lehrer und Fachdidaktikerinnen und Fachdidaktiker veröffentlichten 50 „Chemische Egg Races“ Einsatz: schulische und außerschulischen Aktivitäten 12.11.2018

Kopfballversuche (ZDF, 2010) Zwei Schülergruppen erhalten experimentelle Aufgaben sowie Materialboxen und treten in einen Wettkampf ein. Die Kamera verfolgt die verschiedenen Lösungsansätze, die Diskussionen der Schülerinnen und Schüler, die Umsetzung der Ideen und die Präsentation der Lösung(en). 12.11.2018

http://www.wdr.de/tv/kopfball/experimentieren/index.jsp 12.11.2018

„Egg Race“ 12.11.2018

„Egg Races“ Drei Gruppen: C. Cassel, D. Dreßler, S. Koc; J. Schmitz, T. Schneider, F. Zimmer; R. Cronauer, D. Gehm 12.11.2018

„Egg Races“ Wer macht die größte Seifenblase? Drei Gruppen: L. Gard, C. Schwinn, A. Schwab; V. Steingass, P. Deyer,C. Dindorf; C. Gies, L. Karpinski, P. Schlimmer, 12.11.2018

Vorgehen Problemstellung Klärung der Rahmenbedingungen; zu beachtende Regeln (Aufgabenverteilung, keine „Werksspionage“, Sicherheitsvorschriften einhalten, am Ende aufräumen nicht vergessen) Planungsphase (entwerfen von Lösungsansätzen und Diskussion der Vorgehensweise. Durchführungsphase (Durchführung der Experimente) Auswertungsphase Vorstellung der Ergebnisse 12.11.2018

„Egg Races“ Beurteilung der Methode im Unterricht : ______________________________________ 12.11.2018

Redekette (Meldekette) Definition: Schülerinnen und Schüler rufen einander gegenseitig auf, sodass eine Kette von Beiträgen entsteht. Die Lehrkraft tritt dabei in den Hintergrund. Chancen und Ziele: Viele Schülerinnen und Schüler kommen zu Wort Die Lehrkraft muss nicht auswählen Die Lehrkraft kann sich auf einzelne Beiträge konzentrieren Es entsteht eine mitbestimmte, wertschätzende, angenehme Atmosphäre Probleme: Schülerinnen und Schüler entscheiden nach Sympathie, wen sie dran nehmen Die Lehrkraft muss wissen, wann sie diese Methode sinnvoll einsetzt (nicht in Erarbeitungs- und/oder Sicherungsphasen) Worauf man achten sollte: Klare Regeln vorher mit der Lerngruppe festlegen Genug Zeit dafür einplanen, denn Schülerinnen und Schüler schätzen diese Methode sehr Bei Zeitknappheit darauf achten, dass jeder einmal die Chance hat, sich zu beteiligen (redundante Beiträge vermeiden) 12.11.2018

„Egg Races“ problemlösender Ansatz Aufgabenstellung sollte nicht lebensfremd (z.B. alltagsorientiert) sein. Alltagserfahrungen und Fachwissen werden praktisch umgesetzt führt zu individuellem und gemeinsamem Erleben. (Erlebnis-) Wert des eigenen und gemeinsamen Handelns wird gesteigert durch den Ansporn eines fairen Wettbewerbs von Gruppen. „Fairer Wettbewerb" festigt Grundeinstellungen zu Leistung und sozialem Handeln als Einheit. Kooperation in der Gruppe: mit Vorschlägen einzelner Gruppenmitglieder auseinanderzusetzen und sich auf bestimmte Arbeitsläufe und die effektive Aufteilung von Aufgaben auf verschiedene Gruppenmitglieder zu einigen.

„Egg Races“ problemlösender Ansatz Gestelltes Problem soll zumeist selbständig gelöst werden. Chemielehrerin und Chemielehrer treten in den Hintergrund. Experimentieren: den Versuchsaufbau in Eigenregie erstellen, das Experiment sachkundig durchführen, den Versuch auswerten und überprüfen, ob das angestrebte Ziel mit dieser Strategie erreicht wurde. 12.11.2018

Kompetenzsäule der experimentellen Erkenntnisgewinnung Demonstrationsexperiment Schülerversuch (genaue Anleitung) Experimentelle Stationenarbeit Produktorientierter Versuch „Egg Race“/Kopfballversuch Kompetenzsäule der experimentellen Erkenntnisgewinnung Beobachtung, Auswertung/, Einordnen Experimentieren nach Versuchsanleitung Einstieg in den offenen Unterricht Eigene Ausprägung eines vorgegebenen Versuchs Eigene Strategie, Versuchsplanung und -durchführung 1 2 3 4 5

„Egg Races“ Aufgabenstellung Schwierigkeitsgrad der Aufgabenstellung bestimmt, ob sich die Schüler(innen) angesprochen fühlen d.h. Abstimmen der Aufgabenstellung auf die Zielgruppe ist inhaltlich wie sprachlich unerlässlich. Aufgabenstellungen für leistungsstarke Klassen: Anwendung vorhandenen Wissens die in neue Bereiche einführen. Aufgabenstellungen leistungsschwache Klassen: Aufgabenstellungen die bekannte Bereiche vertiefen. Bei der Aufgabenstellung sollte geachtet werden auf: Formulierung, Angabe der Geräte und Chemikalien, Strukturierung des Arbeitsblattes, Hinweise auf z.B. Schulbuchtexte usw. Bei sehr leistungsstarken Klassen können derartige Hinweise in der Aufgabenstellung völlig fehlen.

Beispiel aus der Praxis (6. Klasse) 12.11.2018

„Egg Races“: Wetteifer & Kooperation Um „Egg Race“ als fairen Gruppenwettbewerb zu realisieren, sind bestimmte Bedingungen unerlässlich: Faires und kooperierendes Verhalten der Schüler(innen) Gerechte Bewertung der Ergebnisse Eine Arbeitsorganisation, die neben allgemeinen organisatorischen Dingen auch für Chancengerechtigkeit sorgt und den Umgang der Schüler(innen) miteinander regelt: 12.11.2018

„Egg Races“: Wetteifer & Kooperation Vermeidung von Frustrationen oder Aggressionen bei der durch Durchführung des Wettbewerbs in Gruppen: Leistungsstarke und leistungsschwache Schüler(innen) gleichmäßig über alle Gruppen verteilen. (Lehrerin oder der Lehrer muss die Klasse gut kennen). Ein Wechsel zwischen den Gruppen sollte kein Tabu, sondern eher die Regel sein. Wechsel verhindert Cliquenbildungen es gewinnen nicht immer dieselben Gruppen. Die Größe der Gruppe sollte von der Aufgabenstellung des „Egg Races“ und vom zu erwartenden Arbeitsumfang abhängig gemacht werden. 12.11.2018

„Egg Races“: Wetteifer & Kooperation Bei der Bearbeitung der „Egg-Race-Aufgabenstellung“ durch die Gruppen ist darauf zu achten, dass alle Schüler(innen) ihre Lösungsideen innerhalb der Gruppe vorstellen und diese sachlich diskutiert werden. Es ist zu beachten, dass es innerhalb der Gruppen nicht zu festen Rollenverteilungen kommt. Alle Schüler(innen) sollen Erfahrungen im experimentellen Handeln sammeln. Im Vordergrund der Bewertung von Ergebnissen sollte nicht die schnellste oder beste Gruppe, sondern das beste Ergebnis stehen. 12.11.2018

„Egg Races“: Wetteifer & Kooperation Um Neid und Frustration zu vermeiden sollte auf Belohnungen grundsätzlich verzichtet werden ( Aushändigung von Teilnahmeurkunde ist möglich). Es erweist sich von Vorteil, mit den Schüler(inne)n gemeinsam einen bestimmten Fairnesskodex für das Miteinander in der Gruppe und für das Untereinander in wetteifernden Gruppen zu erarbeiten. 12.11.2018

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