Hochbegabte Kinder und Jugendliche Koordinator(inn)entagung 6.12.04 © Henzinger, Schulpschologie-Bildungsberatung (erstellt u. a. nach einer Zusammenstellung von DDr. Andrea Richter)

Der Lehrer wollte sich eine halbe Stunde Ruhe verschaffen. Der kleine Gauß Mathematiker-Astronom-Physiker 1777-1855 Der Lehrer wollte sich eine halbe Stunde Ruhe verschaffen. Er gab deshalb den Kindern die Aufgaben, die Zahlen 1 bis 100 zu addieren. nach Paul Watzlawik, Vortrag zu Ludwig Wittgenstein: Spielen wir ein neues Spiel

Lineare Logik 1 + 2 = 3 3 + 3 = 6 6 + 4 = 10 10 + 5 = 15 1 + 2 = 3 3 + 3 = 6 6 + 4 = 10 10 + 5 = 15 15 + 6 = 21 usw.

„Abweichende“ Logik Gauß dachte sich: Ich habe hier diese lange Reihe von 1 bis 100. Das erste Glied der Reihe (1) und das letzte Glied der Reihe (100), also 1+100 ergeben 101. 2+99 ergeben 101, 3+98 ergeben ebenfalls 101. Und da erkannte er: Ich habe es mit 50 Zahlenpaaren zu tun, die alle 101 ergeben. Daher ist das Resultat 5050.

Überblick

Welche Faktoren spielen eine Rolle? triadisches Modell nach Renzulli Schule Freunde Motivation Kreativität Begabung Hochbegabung Familie

Persönlichkeitsfaktoren Modell zur Differenzierung zw. Begabung und Talent nach Gagne (1993) Persönlichkeitsfaktoren Motivation Interesse Ausdauer Initiative Persönlichkeit Autonomie Selbstvertrauen Selbstwertgefühl,... Begabung Befähigung intellektuell kreativ sozial/affektiv sensu- motorisch andere Talente Kunst Sport Wirtschaft Kommunikation Handwerk Erziehung Medizin Naturwissenschaft Technik Lernen / Training / Praxis Personen, Orte, Ereignisse Erlebnisse, Zufall Umweltfaktoren Zeitlinie

Selbstorganisation der Wahrnehmung Wahrnehmungsfilter Vorstellung von der Welt (Landkarte) Welt draußen neurologisch kulturell individuell Berührung Geschmack Geruch Hören, Sehen Kultur Geschichte Tradition soz. Regeln Prägungen Erziehung Erfahrungen Landkarte Denken Verhalten © Henzinger

Mögliche Probleme von hochbegabten Kindern 1/2 Stärken rascher Informationserwerb Neugier, Suche nach Sinnhaftigkeiten Erfassen von Sinnzusammenhängen sieht rasch Ursache-Wirkungsbeziehungen, kann systematisieren vielfältige Interessen Mögliche Probleme Ungeduld, mag keine Routine unangenehmes Fragen, wenig Rücksichtnahme lehnt Details ab, hinterfragt Lehrmethoden reibt sich an unlogischen Fakten (z.B. Gefühle), mitunter desorganisiert (auszugsweise nach WEBB, 1993)

Mögliche Probleme von hochbegabten Kindern 2/2 Stärken hohe verbale Ausdruckfähigkeit kritischer Denker, hohe Erwartungen genauer Beobachter, offen für neue Erfahrung kreativ und erfinderisch oft hohe Konzentration bei interessanten Aufgaben Mögliche Probleme kann sich gut herausreden „Besserwisser“ kritisch bis intolerant anderen gegenüber übergenau, zeitweise leichtgläubig lehnt Bekanntes ab lehnt Unterbrechungen ab, kann oft sehr stur sein (auszugsweise nach WEBB, 1993)

Wenn Kinder deutlich hinter den Erwartungen bleiben?

Begabtenförderung bedeutet: gleiche Entwicklungschancen

Gemeinsamkeit beginnt mit der Würdigung der Verschiedenheit nach NLP: Modelling herausragender Leistungen, Kreativitätsstrategien

Nur eine Frage der Formulierung? Worum geht es? Förderung von Begabten oder Förderung von Begabungen? Nur eine Frage der Formulierung? Wo bleibt das Kind?

Was sagen die Kinder selbst? There‘s no greater burden than great potential. Schroeder Charlie Brown

Die Förderung begabter und hochbegabter Kinder sollte die Entwicklung des Kindes als Gesamtpersönlichkeit zum Ziel haben.

Es geht nicht darum, hervorragende Wissenschafter, Künstler, etc Es geht nicht darum, hervorragende Wissenschafter, Künstler, etc. zu züchten, sondern auch diesen Kindern die Gelegenheit und die Mittel zu geben, sich zu glücklichen Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen zu entwickeln.