Qualitätsanalyse an Schulen qualitätsteam.schule.nrw Qualitätsanalyse an Schulen

1. Ziel der Qualitätsanalyse „Ziel der Qualitätsanalyse ist es, Informationen zur Schulqualität aus externer Sicht zu ermitteln, die für die Weiterentwicklung schulischer Arbeit, die Rechenschaftslegung einer Schule und die Steuerung des Systems Schule von Bedeutung sind.“

2. Leitentscheidungen für die Konzeptentwicklung Qualitätsanalyse an Schulen .....beschreibt die Stärken und Schwächen einer Schule als System .....dient nicht der Beurteilung einzelner Lehrerinnen und Lehrer .....ist funktional und personell von der originären Schulaufsicht getrennt .....erfolgt auf der Grundlage des „Qualitätstableau für die Qualitätsanalyse an Schulen in NRW“ .....berücksichtigt die schulischen Rahmenbedingungen ......erfolgt durch drei Qualitätsprüfer, von denen mindestens einer aus dem Berufskolleg kommt

Qualitätsanalyse an Schulen .....nimmt die Ergebnisse schulischer Selbstevaluation auf .....das Instrument der internen Evaluation SEIS wird auf die Qualitätsbereiche abgestimmt Je mehr und besser interne Evaluation durchgeführt wurde, desto weniger externe Evaluation ist erforderlich

3. Die Qualitätsanalyse als Instrument im 3. Die Qualitätsanalyse als Instrument im Kontext der Qualitätssicherung Zentrale Abschluss- prüfungen Parallel- arbeiten Zentrale Lernstands- erhebungen Qualitätsanalyse in NRW Schulprogramm- arbeit Interne Evaluation

4. Die Qualitätsbereiche QB1 Lehrer und Lernen – Unterricht QB2 Schulkultur QB3 Führung und Schulmanagement QB4 Personalentwicklung QB5 Qualitätsentwicklung QB6 Ergebnisse der Schule

Das Qualitätstableau Prozessqualitäten des Unterrichts des Systems Schule Ergebnis- und Wirkungs-qualitäten QB 1 Lehren und Lernen – Unterricht QB 2 Schulkultur QB 3 Führung und Schul-management QB 4 Personalent-wicklung QB 5 Qualitätsent-wicklung QB 6 Ergebnisse der Schule 1.1 Schulinternes Curriculum 2.1 Soziales Klima 3.1 Schulleitung 4.1 Personaleinsatz 5.1 Schulprogrammarbeit 6.1 Abschlüsse 1.2 Leistungskonzept- Leistungsanforderung + Leistungsbewertung 2.2 Lebensraum Schule 3.2 Unterrichts-organisation 4.2 Professionalität der Lehrkräfte 5.2 Schulinterne Evaluation 6.2 Fachkompetenzen 1.3 Unterricht – fachliche und didaktische Gestaltung 2.3 Ausstattung & Gestaltung des Schulgebäudes und Schulgeländes 3.3 Partizipation 4.3 Kommunikation 5.3 Umsetzungsplanung/ Jahresarbeitsplan 6.3 Personale Kompetenzen 1.4 Unterricht – Unterstützung eines aktiven Lernprozesses 2.4 Schülerbetreuung 3.4 Ressourcen-verwaltung 6.4 Schlüssel-kompetenzen 1.5 Unterricht – Lernumgebung und Lernatmosphäre 2.5 Außerschulische Kooperation 1.6 Schülerförderung 1.7 Schülerberatung

QB1 Lehrer und Lernen - Unterricht 1.1. Schulinternes Curiculum 1.2. Leistungskonzept – Leistungsanforderungen und Leistungsbewertung 1.3. Unterricht – fachliche und didaktische Gestaltung 1.4. Unterricht – Unterstützung eines aktiven Lernprozesses 1.5. Unterricht – Lernumgebung und Lernatmosphäre 1.6. Schülerförderung 1.7. Schülerberatung

1.3. Unterricht – fachliche und didaktische Gestaltung Kriterien: 1.3.1 Geeignete Problemstellungen zeichnen die Ziele des Unterrichts vor und bestimmen die Struktur der Lernprozesse 1.3.2 Inhalte und Anforderungsniveau des Unterrichts entsprechen dem Fragehorizont und dem Leistungsvermögen der Schülerinnen und Schüler 1.3.3. Die benutzten Informationsmethoden fördern Verfahrenssicherheit 1.3.4. Medien und Arbeitsmittel sind schülernah gewählt 1.3.5. Die Schülerinnen und Schüler erreichen einen Lernzuwachs

1. 3. 1. Geeignete Problemstellungen zeichnen die 1.3.1. Geeignete Problemstellungen zeichnen die Ziele des Unterrichts vor und bestimmen die Struktur der Lernprozesse Indikatoren: a) Durch die Lehrkraft, die Schüler/innen oder Materialien wird eine rahmende bzw. sinnstiftende Problemstellung deutlich gemacht b) Es werden Aufgaben gestellt, die problembezogenes Denken und entdeckendes Lernen fördern c) Die Aufgaben sind in der Form alltäglicher, beruflicher bzw. wissenschaftspropädeutischer Anwendungen angelegt

b). Es werden Aufgaben gestellt, die. problembezogenes Denken und b) Es werden Aufgaben gestellt, die problembezogenes Denken und entdeckendes Lernen fördern Bewertung: ++ vorbildlich + angemessen - nicht mehr angemessen -- erheblich entwicklungsbedürftig 0 nicht beobachtbar

5. Die Instrumente der Qualitätsanalyse Schulportfolio Rahmenbedingungen und Dokumente schulischer Arbeit Gespräche mit Schulleitung Lehrer/innen Schüler/innen Betrieben, Eltern, Schulträger, weiteres Personal Schulrundgang Qualitäts- analyse Unterrichts- beobachtung

6. Das Schulportfolio – Rahmendaten der schulischen Arbeit Schülerinnen und Schüler (Schülerzahlen, Wiederholer/innen) (LDS) Abschlüsse/Abbrecher/Übergangsquoten (LDS) Lehrerinnen und Lehrer (LDS) Unterrichtsversorgung, Stellenbesetzung (LDS) Schulprogramm Jahresarbeitsplan Fortbildungsplan Kurzüberblick zur Schul- und Unterrichtsarbeit Merkmale des Schulstandortes Gebäude- und Raumsituation Kurzüberblick zur Schulentwicklung und Evaluation

Selbsterfahrung BKO: Brainstorming Erweiterte Schulleitung Wer macht was bis wann lt. Schulportfolio Einheitliche Formatvorlage für alle Beiträge mit Angabe des Verfassers/der Verfasserin. Ausführliche schulinterne Information an Stellwänden für das Kollegium Erstellung des Schulportfolios - “Weniger ist Mehr“

7. Der Ablauf der Qualitätsanalyse Erstkontakt: Anschreiben mit Informationen durch die Qualitätsagentur drei Monate vor dem Besuch Informationsveranstaltung mit Vertreterinnen und Vertretern der Schule sechs Wochen vor dem Besuch Erstellung und Abgabe des Schulportfolios vier Wochen vor dem Schulbesuch Schulbesuch Bericht (Entwurf) Erörterung des Berichts in den Schulmitwirkungsgremien, ggf. Stellungnahme Endgültiger Bericht an Schule, Schulaufsicht und QA Zielvereinbarungen zwischen Schule und Schulaufsicht

Informationsveranstaltung Gespräch mit der Schulleitung Einweisung in die Stundenplanung Schulrundgang Gespräch mit dem Schulträger Information der schulöffentlichen Schulkonferenz

Selbsterfahrung BKO: Schulrundgang: Die Choreographie bestimmt die Schulleitung ! Der Schulträger wird mit eingebunden !

Erster Inspektionstag Begrüßung Ablauf, Leitfragen Unterrichtsbesuche Besuche à 20 Minuten ohne Vorabsprache Die ersten zwei bis vier Besuche führt das Qualitätsteam gemeinsam durch Nachmittag: erste Gespräche

Selbsterfahrung BKO: Gespräche I: Lehrer: repräsentative Auswahl durch die Schulleitung (ca. 15 Personen) Schüler: repräsentative Auswahl durch die Schulleitung (ca. 15 Personen) Eltern: letztlich 3 Personen Betriebe: Auswahl durch Bildungsgang- und Schulleitung

Selbsterfahrung BKO: Gespräche II: Nicht-pädagogisches Personal (irgendwann zwischendurch) Bildungsgangleitung Schulleitung

Zweiter Inspektionstag Weitere Unterrichtsbesuche Besuche à 20 Minuten ohne Vorabsprache Nachmittag: weitere Gespräche

Dritter Inspektionstag Weitere Unterrichtsbesuche Besuche à 20 Minuten ohne Vorabsprache Nachmittag: weitere Gespräche

Vierter Inspektionstag Bilanzgespräch Abschlussbesprechung mit der Schulleitung über erste Eindrücke Information der Lehrerkonferenz

Die Bewertung Stufe 4 als vorbildlich Aus den aggregierten Bewertungen der Unterrichtsbeobachtungen, der Gespräche, der Auswertung des Schulportfolios und des Schulrundganges wird für jeden Qualitätsaspekt eine Bewertung ermittelt. Die Qualitätsanalyse bewertet den aktuellen Entwicklungsstand der Schule bezogen auf die einzelnen Qualitätsaspekte mit … Stufe 4 als vorbildlich Stufe 3 als angemessen Stufe 2 als teilweise nicht mehr angemessen Stufe 1 als erheblich entwicklungsbedürftig

8. Der Inspektionsbericht, wie sieht das feed-back aus? Der Bericht beschränkt sich auf die Analyse und Wertungen sowie auf die Benennung von Entwicklungsbedarf Der Berichtsentwurf wird in der Schulkonferenz erörtert Die Schule hat die Möglichkeit binnen vier Wochen eine Stellungnahme zum Berichtsentwurf abzugeben Zwei Wochen nach der Rückmeldung wird der offizielle Qualitätsbericht an Schule und Schulaufsicht versandt Die Qualitätsagentur sichtet die Berichte und bereitet die landesweite Bildungsberichterstattung vor

9. Welche Konsequenzen hat die Qualitätsanalyse? Die Schulaufsicht fordert konkrete Verbesserungen in überprüfbarer Weise ein oder vereinbart im Dialog mit der Schule, wie sie die Selbstentwicklung der Schule unterstützen kann. Sie trifft Zielvereinbarungen, die terminiert und hinreichend konkret sind, um selbst wieder evaluiert zu werden. Die Schule entscheidet, wie sie die Zielvereinbarungen umsetzen will.

Die Ergebnisse aus dem Qualitätsbericht können die Schulen der interessierten Öffentlichkeit zugänglich machen

Alles klar??