Evaluation der Netzwerkarbeit im Programm „Reformzeit“ Dr. Dagmar Killus Dr. Claudia Streblow   Evaluation der Netzwerkarbeit im Programm „Reformzeit“ DeGEval, 9. Jahrestagung 2006 in Lüneburg, Netzwerk Evaluation – Evaluation von Netzwerken

„Reformzeit – Schulentwicklung in Partnerschaft“ Gliederung 1. Das Programm „Reformzeit“ – Worauf reagiert das Programm und was soll erreicht werden? 2. Wie sollen die Ziele erreicht werden?  Netzwerke bzw. Schulbündnisse 3. Auf welchen Ebenen des komplexen Systems Schule können durch die Netzwerkarbeit Ergebnisse erzielt werden? 4. Welche netzwerkbezogenen Daten müssen erfasst werden, um die an den Schulen erzielten Ergebnisse erklären zu können? 5. Fazit

„Reformzeit – Schulentwicklung in Partnerschaft“ 1. Das Programm „Reformzeit“   Worauf reagiert das Programm  Schwierigkeiten von Schulen, mit der Heterogenität einer Klasse umzugehen und Lernprozesse zu gestalten, welche die individuellen Lernvoraussetzungen von Kindern und Jugendlichen berücksichtigen. Zentrale Forderung der PISA-Studie: Stärkere Differenzierung und Individualisierung von Unterricht!  ... und was soll erreicht werden? Heterogenität und individuelle Stärken der Schülerinnen und Schüler werden als Chance für eine Umgestaltung von Schule und Unterricht begriffen. Diese Umgestaltung zielt auf eine bessere Diagnostik und individuelle Förderung im Unterricht.  

Wie sieht ein Schulbündnis aus? „Reformzeit – Schulentwicklung in Partnerschaft“ 2. Wie sollen die Ziele erreicht werden? – Netzwerke bzw. Schulbündnisse Wie sieht ein Schulbündnis aus? 7 Schulbündnisse mit max. 28 Schulen in Berlin, Brandenburg, Niedersachsen und Nordrhein-Westfalen SchulberaterInnen beratungserfahrene Personen, die Kenntnisse in den Bereichen Schulentwicklung, Prozessberatung, Konfliktmanagement und Selbstevaluation haben Schulbündnis Verbund aus einer Berater- Schule und max. 3 Projektschulen Beraterschule reformerfahrene Schule, die guten Unterricht und neue (evaluations- erprobte) Konzepte für die individuelle Förderung der SchülerInnen praktiziert Projektschule reformorientierte und problembewusste Schule

Netzwerkarbeit „Reformzeit – Schulentwicklung in Partnerschaft“ 3. Auf welchen Ebenen des komplexen Systems Schule können durch die Netzwerkarbeit Ergebnisse erzielt werden? Qualitätsmanagement aufgabenbezogene Zusammenarbeit, feste Kommunikations- und Reflexionszeiten und schulweite Lehrerfortbildung Netzwerkarbeit Unterrichts- und Schulkultur Lehr- und Lernarrangements und soziale Beziehungen Leistungen und Einstellungen der Schülerinnen und Schüler Schülerleistungen, Lernmotivation und Selbstkonzept

Gegenstand x Instrumente „Reformzeit – Schulentwicklung in Partnerschaft“ 4. Welche netzwerkbezogenen Daten müssen erfasst werden, um die an den Schulen erzielten Ergebnisse erklären zu können? (I) Gegenstand Prozesse der Netzwerkarbeit wahrgenommene Auswirkungen der Netzwerkarbeit (Qualitäts-)Ebenen von Schule und Unterricht Netzwerkkarten x Gruppendiskussionen mit im Netzwerk aktiven Lehrkräften Gruppendiskussionen mit Schulberatern Eingangs- und Abschluss-befragung von im Netzwerk aktiven und dort nicht-aktiven Lehrkräften Instrumente

Potenzial für die Erklärung erzielter Ergebnisse „Reformzeit – Schulentwicklung in Partnerschaft“ 4. Welche netzwerkbezogenen Daten müssen erfasst werden, um die an den Schulen erzielten Ergebnisse erklären zu können? (II) Potenzial für die Erklärung erzielter Ergebnisse Netzwerkkarten Gruppendiskussionen mit im Netzwerk aktiven Lehrkräften Gruppendiskussionen mit Schulberatern Eingangs- und Abschluss-befragung von im Netzwerk aktiven und dort nicht aktiven Lehrkräften Analyse der Prozesse der Netzwerkarbeit (Verknüpfung mit ergebnisbezogenen Daten anderer Instrumente möglich) Analyse der Prozesse der Netzwerkarbeit und deren Auswirkungen auf erzielte Ergebnisse (qualitative Daten) Instrumente Analyse der Prozesse der Netzwerkarbeit und deren Auswirkungen auf erzielte Ergebnisse (qualitative und quantitative Daten)

„Reformzeit – Schulentwicklung in Partnerschaft“ Exkurs: Netzwerkkarten (Auszug) Listenabfrage der Relation „Bedeutung Kooperationspartner“ (Adressat: in Netzwerk aktive Lehrkräfte) Wie wichtig sind für Sie die aufgeführten Kooperationspartner sowie mögliche weitere Kooperationspartner? „Reformzeit – Schulentwicklung in Partnerschaft“ Exkurs: Netzwerkkarten (Auszug) Wie wichtig sind für Sie die aufgeführten Kooperationspartner aus Ihrem Netzwerk sowie mögliche weitere Kooperationspartner? gar nicht wichtig eher nicht wichtig eher wichtig sehr wichtig Beraterschule ( ) Projektschule 1 Projektschule 2 Schulberater sonstige Kooperations-partner (z.B. Schulen anderer Schulbündnisse) .........................................

„Reformzeit – Schulentwicklung in Partnerschaft“ Fazit Die Berücksichtigung qualitativer und quantitativer Daten, verschiedener Sichtweisen sowie kurz- und mittelfristiger Effekte verspricht eine umfassende und tiefer gehende Analyse der Netzwerkarbeit und ihrer Auswirkungen auf erzielte Ergebnisse. Wünschenswert wären Beobachtungen und Befragungen in „natürlichen“ Kontexten im Interesse einer noch genaueren und dichteren Beschreibung sozialer Wirklichkeit(en).