Justus- Liebig Universität Gießen Einführung in die Didaktik der romanischer Sprachen WS 2011/12 Sarah S., Anabelle R., Nicole K., Eliane H., Clara I.

 Konzept der „Bewegten Schule“  Bezug zum Fremdsprachenunterricht  Unterrichtsbeispiel  Lerngeschichte  Fazit 2 bewegter Fremdsprachenunterricht

Märchenwald Conpte de fées Cuento de hadas bewegter Fremdsprachenunterricht3

4  Maison, sorcière, fleurs, fleuve, soleil, colline, épée,  La bruja El lobo El daño De repente La ayuda El rosal Abrirse

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 Ganzheitliche Entwicklung durch Bewegung  Durchbrechen des eintönigen Schulalltags 6 bewegter Fremdsprachenunterricht

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 Kinder im Vorschul- und Primarschulalter lernen fremde Sprachen spielerisch durch anschauliches und konkretes Lernen. Sie sind motorisch aktiv und können problemlos in andere Rollen Schlüpfen.  Der Fremdsprachenunterricht macht sich diese Eigenschaften zu nutzen. 10 bewegter Fremdsprachenunterricht

Wichtige Kriterien des Sprachlernprozesses:  -Freude am lernen  -Spielerisches lernen  -das Gefühl der Leichtigkeit  -Kein Pflichtgefühl 11 bewegter Fremdsprachenunterricht

 Körperliche Aktivitäten für alle Lernprozesse fördern das Behalten und Erinnern von gelerntem.  Ziel bewegten Unterrichts  altersgerechte Unterrichtsformen zur Wortvermittlung und Sprachvermittlung 12 bewegter Fremdsprachenunterricht

Möglichkeiten der Durchsetzung:  -Zahlreiche Lieder,  -Reime,  -Bewegungsspiele  Herstellung von Kommunikativen und Affektiven Lernzielen in natürlichen Sprechsituationen. 13 bewegter Fremdsprachenunterricht

Kriterien zur Unterrichtsplanung :  - écouter  - parler  - action  Kinder sollen nicht nur einer CD lauschen oder einem Film folgen, sondern gleichzeitig dazu motiviert werden die Sprache anzuwenden. 14 bewegter Fremdsprachenunterricht

Ein Konzept für Verhaltensauffällige Schüler:  Bewegungspausen helfen Verhaltensauffälligen Kindern sich auf den folgenden Unterricht zu konzentrieren.  Anspannungsphasen werden unterbrochen von Entspannungsphasen. 15 bewegter Fremdsprachenunterricht

 Verschiedene Phasen müssen mit einbezogen werden écouter, parler, agir  Bewegungs-und Ruhephasen müssen variieren  Die Schüler hören nicht nur zu, sondern benutzen die Fremdsprache aktiv während der Bewegungsphasen 16 bewegter Fremdsprachenunterricht

 Lernziel: Die Schüler sollen lernen, die Teile des Körpers richtig zu benennen, Befehle zu verstehen, auszuführen und zu versprachlichen.  Material: Kassette mit einer Aufnahme, eines Raps als playback, Kassettenrekorder 17 bewegter Fremdsprachenunterricht

 Einführung: Das Wortfeld „partie du corps wird eingeführt“ ->Bewegungslied, aktive Teilnahme der Schüler  Vertiefung: Die Vokabeln sollen in ihrer Schreibweise und Bedeutung erlernt werden  Verfestigung: Die Schüler sollen aktiv und in Interaktion die Vokabeln anwenden können 18 bewegter Fremdsprachenunterricht

 „Wenn wir das körperliche und das geistige getrennt beobachten, so unterbrechen wir den Zyklus der Beziehungen, und die Handlungen des Menschen bleiben vom Gehirn getrennt“. (Montessori, Maria; 1972, S.23) bewegter Fremdsprachenunterricht19

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