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1 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Die modularisierte Ausbildung am Studienseminar Fulda.

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Präsentation zum Thema: "1 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Die modularisierte Ausbildung am Studienseminar Fulda."—  Präsentation transkript:

1 1 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Die modularisierte Ausbildung am Studienseminar Fulda

2 2 Die modularisierte Ausbildung am Studienseminar in Fulda Allgemeine Hinweise für LiV Die Organisation der Ausbildung Kompetenzorientierte Ausbildung

3 3 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Teil 1 Allgemeine Hinweise für Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst (LiV)

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5 5 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Arbeitsauftrag: 1. Notieren Sie maximal fünf Fragen, die Sie momentan bezüglich Ihrer bevorstehenden Ausbildung am Studienseminar Fulda beschäftigen. 2. Lesen Sie den vorliegenden Text und markieren Sie die Stellen, an denen Sie Antworten auf Ihre Fragen finden. 3. Welche Fragen sind offen geblieben?

6 6 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Teil 2 Die Organisation der Ausbildung

7 7 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Rechtsgrundlagen des Vorbereitungsdienstes: Hessisches Lehrerbildungsgesetz (HLBG) Umsetzungsverordnung (UVO) (www.kultusministerium.hessen.de, unter Schulrecht)www.kultusministerium.hessen.de

8 8 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Das Hessische Lehrerbildungsgesetz … ist bundesweit neu und einmalig gibt die modularisierte Ausbildung vor gilt für alle drei Phasen der Lehrerbildung

9 9 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Ziel der pädagogischen Ausbildung: Die Pädagogische Ausbildung soll die LiV... befähigen, Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher Leistungsfähigkeit und unterschiedlicher sozialer und kultureller Herkunft zu fördern, Entwicklungsprozesse der Schulen mit zu gestalten und die Aufgaben des Erziehens, Unterrichtens, Beratens und Betreuens... verantwortlich wahrzunehmen. § 37 (1) UVO

10 10 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Kompetenzen Unterrichten Diagnostizieren, Fördern, Beurteilen Erziehen, Beraten, Betreuen Schule mitgestalten und entwickeln

11 11 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Lehrerbildung in Hessen ist … kompetenz orientiert in Modulen organisiert.

12 12 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Die pädagogische Ausbildung erfolgt in bewerteten und unbewerteten Pflicht- und Wahlpflichtmodulen sowie Veranstaltungen ( ) 15 Praxisbesuchen Beratungen durch Ausbilderinnen und Ausbilder Hospitationen angeleitetem Unterricht eigenverantwortetem Unterricht der LiV schulischen Veranstaltungen außerhalb des Unterrichts

13 13 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Module … sind inhaltlich und zeitlich aufeinander bezogene sowie in sich geschlossene Lerneinheiten. untergliedern und strukturieren die Ganzheit des Ausbildungsprozesses in handhabbare Segmente. sind spezifisch auf die Kompetenzen zugeschnittene Erwerbssituationen. orientieren sich an den Standards. ermöglichen Vergleichbarkeit, Gleichwertigkeit, Überprüfbarkeit von Ausbildungsinhalten.

14 14 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Module 9 bewertete Pflichtmodule und 3 bewertete Wahlpflichtmodule, landesweit einheitlich Erwerb der Kompetenzen 4 nicht bewertete Wahlpflichtmodule und 2 Veranstaltungen (Portfolio), seminarintern erarbeitet Kompensation, Spezialisierung und Profilbildung.

15 15 Strukturmodell zur Modularisierung im Vorbereitungsdienst Stand : Einführungssemester : 310 Zeitstunden Modul 6 – PMb Lernprozesse im Unterrichtsfach 1 eigenständig und transparent gestalten Modul 7 – PMb Lernprozesse im Unterrichtsfach 2 eigenständig und transparent gestalten 1. Hauptsemester 310 Zeitstunden Modul 11 – PMb Lernprozesse im Unterrichtsfach 1 individualisiert und ganzheitlich gestalten Modul 12 – PMb Lernprozesse im Unterrichtsfach 2 individualisiert und ganzheitlich gestalten 2. Hauptsemester 310 Zeitstunden Prüfungssemester 150 Zeitstunden Modul 13 – PMb Schule mitgestalten und entwickeln - mit/durch Schulleitung Modul 3 – PMb Erziehen, Beraten, Betreuen Modul 14 – WPMb Diagnostizieren, Fördern, Beurteilen Modul 10 – WPMb Methoden und Medien einsetzen Modul 5 – WPM Schule und Studienseminar als Institutionen Modul 8 – PMb Diagnostizieren, Fördern, Beurteilen Modul 2 – PMb Lernprozesse in d. Unterrichtsfächern beobachten und nach schulformbez. Prinzipien gestalten Modul 9 – WPMb Erziehen, Beraten, Betreuen Modul 16 – WPM Vorbereitung auf den Berufseinstieg Modul 15 – PMb Lernprozesse in den Unterrichtsfächern professionell nach schulformbez. Prinzipien, ….. gestalten Modul 1 – WPM Allgemeine Einführung in Schule und Unterricht Vorbereitung auf Zweite Staatsprüfung: Vorbereitung der beiden Lehrproben Vorbereitung der mündlichen Prüfung Zweite Staats- prüfung Modul 4 - WPM Planung, Dokumentation, Analyse und Evaluation von Lehr-, Lern-, Erziehungsprozessen (Schriftliche Arbeit) Ausbildungsbereich Fortlaufende Beratung + Betreuung der LiV – Portfolio (60 Stunden gesamt/30 Std/Halbjahr) Ausbildungsbereich Fortlaufende Beratung + Betreuung der LiV – Portfolio (60 Stunden gesamt/30 Std/Halbjahr)

16 16 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Arbeitszeit / Workload Gesamtarbeitszeit von ca h 1080 h in Modulen ( ) 2520 h unterrichtliche Verpflichtung: ES: 10 (H + aU) HS: 16 (10-12 eigenv., 4-6 H + aU) PS: 12 (8 eigenv., 4 H + aU)

17 17 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Workload / ECTS-Punkte Workload: - Anwesenheitszeiten (Seminar, Beratung,...) - Zeitaufwand für Vor- und Nachbereitungen 30 Workload-Stunden = 1 ECTS-Leistungspunkt (European Credit Transfer System) = pro Modul zwei Leistungspunkte

18 18 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Portfolio Dokumentation des Verlaufs der Ausbildung Leistungsnachweise und Belege über durchgeführte Veranstaltungen Beratungsinhalte und getroffene Absprachen zwischen LiV und Ausbilderin / Ausbilder

19 19 ESHS 1HS 2PS TagMoMi MoFr Vorm. ab 8.00 M 8 M 9 M10 (alt) M 13 ab 8.00 M 13 M 14 M 4 nachm. ab M 1 M2 ab M 10 (neu) M 3 ab M 6/7 ab M 11 / 12 ab M 15 M16

20 20 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Teil 3 Kompetenzorientierte Ausbildung

21 21 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Kompetenzen = professionelle Fähigkeiten zur Bewältigung beruflicher Anforderungen Standards = gesellschaftlich vereinbarte und maßstabsorientierte Kompetenzniveaus Indikatoren = beobachtbare Verhaltensweisen in Bezug auf das Kompetenzniveau Was sollen die LiV auf welchem Niveau und orientiert an welchen Maßstäben können? Was sollen die LiV können? Woran kann das Können der LiV erkannt werden?

22 22 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Kompetenz: LiV planen Lernprozesse. Standard: Die LiV planen angeleitet Lernprozesse sach- und fachgerecht. Indikatoren: Die LiV berücksichtigen bei der Planung von Religionsunterricht curriculare und kirchliche Vorgaben. berücksichtigen bei der Planung von Religionsunterricht fachdidaktische Prinzipien wählen Inhalte und Methoden auf der Grundlage der beobachteten oder erhobenen Erkenntnisse über die jeweilige Lerngruppe aus.

23 23 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Eine moderne Ausbildungskonzeption ist … individualisiert outputorientiert bedarfsorientiert förderorientiert nachfrageorientiert

24 24 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Situation Eine Lehrkraft hat am Wochenende an einer Fortbildung über Entspannungsverfahren teilgenommen. Sie möchte ihre 10.Klasse (etwa 16-jährige Schülerinnen und Schüler) mit Entspannungs- verfahren vertraut machen. Sie betritt am Montagmorgen hoch motiviert die Klasse und sagt: Heute beschäftigen wir uns nicht mit dem Stoff, sondern mit dem Thema Entspannung. Es ist mir wichtig, dass ihr bei mündlichen Prüfungen und bei Klassenarbeiten künftig besser abschneidet. Deshalb gebe ich euch jetzt Informationen über Autogenes Training und Muskelentspannung. Danach machen wir einige interessante Übungen.

25 25 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Szene Eine Schülerin ruft, ohne dazu aufgefordert zu sein, laut nach vorne. Es wäre mit lieber, Sie würden so unterrichten, dass wir den Stoff verstehen. Dann bräuchten wir keine Entspannung vor einer Klassenarbeit. Die Klasse lacht.

26 26 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen 1. Schreibe Sie ohne jeden Zeitaufschub auf, was Sie wörtlich sagen oder was genau Sie tun würden. (in Einzelarbeit) 2. Berichten Sie Ihrem Gegenüber, wie Sie die Situation aufgefasst haben und was zur Wahl Ihres Agierens geführt hat. Suchen Sie danach das Typische in der Szene. (in Partnerarbeit)

27 27 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Portfolio Ausbildungsportfolio = Dokumentation der absolvierten Module einschließlich der entsprechenden Bewertungen Beratungsportfolio = Beobachtungen, Reflexionen, Ziele, die für den eigenen Lernprozess wichtig sind

28 28 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Portfolio Welche Gründe könnten dafür verantwortlich sein, dass Lehrkräfte bei der Beurteilung und Bewertung ihres eigenen Unterrichts Schwierigkeiten haben?

29 29 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Überprüfung der angestrebten Kompetenzen Bewertung der Module (60% der Gesamtnote) Mündliche Mitarbeit Gestaltung von (Teil-)Modulveranstaltungen 15 Praxisbesuche Schriftliche Ausführungen

30 30 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Überprüfung der angestrebten Kompetenzen Zweites Staatsexamen (40% der Gesamtnote) Schriftliche Arbeit (10%) Zwei Lehrproben (jeweils 10%) Mündliche Prüfung (10%)

31 31 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen Tipps für das Referendariat

32 32 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen 1. Stellen Sie sich auf das Referendariat mental ein. 2. Reflektieren Sie genau die eigenen Ansprüche. 3. Begreifen Sie das Referendariat als Phase intensiver Erfahrungen. 4. Suchen Sie den Kontakt mit Kindern und Jugendlichen, auch außerhalb des Unterrichts. 5. Testen Sie methodisch-didaktische und pädagogische Grenzen aus.

33 33 Einführung in Schule und Studienseminar als Institutionen 6. Suchen Sie bewusst die Kooperation, und nehmen Sie Hilfe an. 7. Erklären Sie Frustrationen nicht vorrangig durch eigenes Versagen. 8. Setzen Sie Grenzen, und lernen Sie Nein zu sagen. 9. Engagieren Sie sich für Ihre Interessen.


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