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HAWIE-R Seminar: Intelligenz- und Leistungsdiagnostik Judith Emich, Christiane Knorr.

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Präsentation zum Thema: "HAWIE-R Seminar: Intelligenz- und Leistungsdiagnostik Judith Emich, Christiane Knorr."—  Präsentation transkript:

1 HAWIE-R Seminar: Intelligenz- und Leistungsdiagnostik Judith Emich, Christiane Knorr

2 2 Agenda Allgemeines Theoretischer Hintergrund Anwendungsbereiche Testaufbau, -durchführung, -inhalte Gütekriterien Pro/Contra

3 3 Allgemeines HAWIE-R = Hamburg-Wechsler Intelligenztest für Erwachsene Revision : erste Fassung von David Wechsler in USA veröffentlicht (Wechsler-Bellevue-Intelligence-Scale) 1955: Wechsler-Adult-Intelligence-Scale (WAIS) 1956: erste deutsche Fassung Hamburg- Wechsler-Intelligenztest für Erwachsene (HAWIE) von Hardesty und Lauber

4 4 Allgemeines 1981: WAIS-R 1991: HAWIE-R 1997: WAIS-III 2006: WIE (Wechsler Intelligenztest für Erwachsene; dt. Version des WAIS-III)

5 5 Theoretischer Hintergrund Intelligenz ist ein hypothetisches Konstrukt, ist die zusammengesetzte oder globale Fähigkeit des Individuums, zielgerichtet zu handeln, rational zu denken und sich wirkungsvoll mit seiner Umwelt auseinanderzusetzen. (D. Wechsler, 1956)

6 6 Abweichungs-Intelligenzquotient Wechsler (1932): Intelligenzquotient als Abweichungs-IQ mit Mittelwert 100 und Standartabweichung 15 Hauptgrund: – Bei stabiler Intelligenz im Erwachsenenalter wird Teilung durch Lebensalter sinnlos – Abweichungen vom Mittelwert werden über versch. Altersgruppen hin vergleichbar

7 7 Anwendungsbereiche Nicht zur Untersuchung von Hochbegabten In erster Linie für klinisch-psychologische Diagnostik entwickelt – Untersuchung von Ausfallerscheinungen HAWIE-R besser als HAWIE für Untersuchung älterer Probanden

8 8 Anwendungsbereiche Test differenziert zufriedenstellend bis 2 Std- Abw. über Erwartungswert von 100 IQ- Punkten IQ Werte über 150 nicht mehr im Handbuch Im unteren Leistungsbereich bessere Differenzierung quantitative Vergleiche bis zu 3 Std-Abw. unter Erwartungswert (bis IQ 55) möglich

9 9 Testaufbau 11 Untertests Verbalteil – Allgemeines Wissen – Zahlennachsprechen – Wortschatz-Test – Rechnerisches Denken – Allgemeines Verständnis – Gemeinsamkeitenfinden Handlungsteil – Bilderergänzen – Bilderordnen – Mosaiktest – Figurenlegen – Zahlensymboltest

10 10 Testdurchführung Test erfolgt in 1:1 Situation Keine Multiple-Choice Fragen Probanden werden unterschiedliche Testmaterialien vorgelegt bzw. Aufgaben gestellt Kein Paper&Pencil-Test Testleiter protokolliert Ergebnisse und überträgt Daten in Protokollbogen Meisten Aufgaben mit Zeitbegrenzung Dauer ca. 60 – 90 min

11 11 Testdurchführung Beziehung zwischen Testleiter und Proband kann von großer Bedeutung sein – TL soll ermutigen, nicht unter Druck setzten Testsituation sollte für Probanden körperlich bequem sein Störungen (Telefon etc.) vermeiden Testleiter sollte mit Material vertraut sein Proband soll das Gefühl haben, dass ihm die Gelegenheit geboten wird, sein Leistungsvermögen unter guten Bedingungen unter Beweis zu stellen

12 12 Testinhalte

13 13 1. Allgemeines Wissen Jede Frage wird wörtlich in angegebener Reihenfolge gestellt – Wenn Antwort nicht klar darf Testleiter nachfragen: Erklären Sie mir das bitte etwas ausführlicher. Antworten werden in Protokollbogen notiert

14 14 1. Allgemeines Wissen 1 Punkt für jede richtige Antwort Beispiel: 1) Wieviele Monate hat ein Jahr? 6) Wo geht die Sonne auf? 13) Wer wählt bei uns den Bundeskanzler? 19) Was ist eine Ode? 20) Auf welchem Kontinent liegt die Wüste Gobi?

15 15 1. Allgemeines Wissen 23) Nennen Sie 3 verschiedene Arten von Blutgefäßen im menschlichen Körper. 24) Wie viele Planeten hat das Sonnensystem?

16 16 1. Allgemeines Wissen

17 17 1. Allgemeines Wissen

18 18 2. Bilderergänzen 17 Bildvorlagen auf denen jeweils ein bedeutsames Detail fehlt Höchstzeit für Lösung eines jeden Bildes beträgt 20 Sekunden

19 19 2. Bilderergänzen

20 20 2. Bilderergänzen

21 21 2. Bilderergänzen

22 22 3. Zahlennachsprechen Vorwärts – 7 Aufgaben; jede mit 2 Durchgängen Rückwärts – 7 Aufgaben; jede mit 2 Durchgängen

23 23 3. Zahlennachsprechen

24 24 4. Bilderordnen 10 Serien mit Bildern, die kleine Geschichten darstellen

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28 28 4. Bilderordnen

29 29 5. Wortschatz-Test Liste von 32 Wörtern, die nach Schwierigkeit in eine Reihenfolge gebracht wurden Proband soll Bedeutung der Wörter nennen

30 30 5. Wortschatztest

31 31 5. Wortschatztest

32 32 6. Mosaiktest 9 mehrfarbige Würfel und 9 Kärtchen mit Mustern, die mit den Würfeln nachgebaut werden sollen – Aufgabe 1-5: 4 Würfel – Aufgabe 6-9: 9 Würfel

33 33 6. Mosaiktest

34 34 Testdurchführung Rechnerisches Denken

35 35 Testdurchführung Figurenlegen

36 36 Testdurchführung Figurenlegen

37 37 Testdurchführung Allgemeines Verständnis

38 38 Testdurchführung Zahlen-Symbol-Test

39 39 Testdurchführung Gemeinsamkeiten finden

40 40 Testauswertung 11 Skalen für die 11 Untertests Leistungen der Untertests = Rohwerte Rohwerte in Wertepunkte transformiert Probleme bei Items -> Zeitpunkte Wertepunkte A (Erwachsene) und Wertepunkte B (Schüler) Unterscheidung bei Schulbildung und Alter 3 Wertepunktsummen: Summe der 6 Verbaltests, Summe der 5 Handlungstests, Summe aller 11 Untertests

41 41

42 42 Gütekriterien Reliabilität: – Für 8 Untertests wurde die innere Konsistenz nach Cronbachs Alpha bestimmt – Für das Zahlen nachsprechen und nachsprechen rückwärts wurde die innere Konsistenz getrennt berechnet – Für den Zahlen-Symbol-Test wurde über die Methode der Testzeithalbierung mit Spearman-Brown-Korrektur errechnet – Der Gesamttest wurde nach Lienert errechnet

43 43 Gütekriterien Reliabilität: – Die mittlere Konsistenz der Skalen über z-Transformation – Die Meßwertverteilung für einzelne Altersgruppen sind homogener als für die Gesamtstichprobe

44 44 ühj

45 45 Gütekriterien Standardmeßfehler: – Können unmittelbar aus der Reliabilität errechnet werden

46 46 Gütekriterien Objektivität: – Wird beeinträchtigt, da es sich hier um einen Individualtest ohne Multiple-Choice-Fragen handelt – Man kann leicht Probanden bevorzugen oder benachteiligen

47 47 Pro und Contra Contra: – die theoretische Fundierung ist ungenügend – das Testergebnis ist teilweise von der Beziehung zwischen Testleiter und Proband abhängig – er ist relativ unökonomisch – die Differenzierung im obere IQ-Bereich ist ungenügend (ab ?)

48 48 Pro und Contra Pro: – Einblicke in Löseprozesse der Probanden können gewonnen werden – Realitätsnahe Aufgabenformulierung -> hohe Validität – Auch für Menschen mit motorischen Beeinträchtigung geeignet – Der berechnete (Gesamt) IQ ist hoch reliabel


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