Zur Stärkung der Mündlichkeit: Förderung der kommunikativen Kompetenz

Präsentation zum Thema: "Zur Stärkung der Mündlichkeit: Förderung der kommunikativen Kompetenz"—  Präsentation transkript:

1 Zur Stärkung der Mündlichkeit: Förderung der kommunikativen Kompetenz
nach Andreas Nieweler (2002): „ Zur Förderung mündlicher Kompetenzen im Französischunterricht.“ In: Der fremdsprachliche Unterricht – Französisch, Heft 55/ Zentrales Anliegen des Fremdsprachenunterrichts (FU): Entwicklung aller kommunikativen Fähigkeiten und Fertigkeiten Förderung eines sach-und adressatengerechten Sprechens Lerner werden zu aktiven und kreativen Sprachanwendern  So wird der FU authentischer, kommunikativer und aktiver für die SuS

2 Zur Stärkung der Mündlichkeit: Förderung der kommunikativen Kompetenz
Gelungene Kommunikation setzt Verstehen voraus Verstehen bedeutet: Hören, Hören-Sehen und Lesen Wer versteht, möchte aber auch kommunizieren FU zielt darauf ab a) mit Verstehensanlässen fertig zu werden b) Sprachmittel zur aktiven Beherrschung zur Verfügung zu stellen  Stärkung der Mündlichkeit = Erziehung zur Sprechfertigkeit

3 Zur Stärkung der Mündlichkeit: Förderung der kommunikativen Kompetenz
Bestandteile dieser Sprechfertigkeit: Trainieren eines ausdifferenzierten, mündlichen Ausdrucksvermögens (sprechen, präsentieren, referieren, moderieren) Fähigkeit, Gesprächskontakte zu knüpfen und aufrecht zu erhalten Realisierung von Sprechabsichten durch einen stimmigen Gebrauch von Redemitteln Verständlichkeit von Äußerungen

4 Zur Stärkung der Mündlichkeit: Förderung der kommunikativen Kompetenz
Ansätze zur Stärkung der Mündlichkeit (1) Schaffung von situativen und authentischen Sprechgelegenheiten  freie Sprachanwendung  message fluency before accuracy (Partielle) Übertragung von Lehrerfunktionen auf Schüler Schulung von Redemitteln Schulung von Gesprächsstrategien (Überbrücken durch Pausenfüller, Rückfragen bei Nichtverstehen)

5 Zur Stärkung der Mündlichkeit: Förderung der kommunikativen Kompetenz
Ansätze zur Stärkung der Mündlichkeit (2) Einüben von Strategien des aktiven Zuhörens Einüben von Smalltalk Auswendiglernen von Texten Rollenspiele und Simulationen  Was die Schüler versprachlicht haben, worüber sie geredet haben, behalten sie leichter

6 Zur Stärkung der Mündlichkeit: Förderung der kommunikativen Kompetenz
Allgemeines zur Stärkung der Mündlichkeit Feedback möglichst durchgängige Verwendung der Zielsprache Grammatik soll im Dienst der Realisierung kommunikativer Absichten stehen

7 Zur Stärkung der Mündlichkeit Auszug Bildungsplan Italienisch 2016
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen Die Schülerinnen und Schüler können sich zunehmend flüssig, sprachlich korrekt, adressatengerecht und situationsangemessen an Gesprächen über vertraute Themen beteiligen. Die Schülerinnen und Schüler können (1) Informationen wiedergeben, auf Fragen der Gesprächspartner reagieren und selbständig (Rück)Fragen formulieren. (2) in sprachlich einfacher Form zu Alltagsthemen Stellung beziehen. (3) an Diskussionen zu vertrauten Themen aktiv teilnehmen. (4) auf Äußerungen der Gesprächspartner reagieren und sich dabei zunehmend spontan äußern. (5) in Gesprächen über vertraute Themen eine andere Perspektive übernehmen beziehungsweise eine Rolle gestalten. (6) in informellen und formellen Situationen kulturelle Gesprächskonventionen erkennen und angemessen reagieren.

8 Zur Stärkung der Mündlichkeit Auszug Bildungsplan Italienisch 2016
Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen Die Schülerinnen und Schüler können Informationen zu vertrauten Themen strukturiert darstellen, Positionen darlegen und diese vertreten. Die Schülerinnen und Schüler können (1) Sachverhalte, die sich auf vertraute oder alttägliche Themen beziehen, strukturiert darstellen und gegebenenfalls kommentieren. (2) Ansichten, Pläne und Handlungen erklären beziehungsweise begründen und eventuell Zusammenhänge zu anderen Themenfeldern herstellen. (3) klar strukturierte nicht-literarische Texte und selbstständig erarbeitete Themen sprachlich angemessen präsentieren und dabei zentrale Aspekte benennen und gegebenenfalls kommentieren. (4) literarische Texte präsentieren, markante Merkmale zentraler Figuren benennen und gegebenenfalls kommentieren. (5) Texte sinndarstellend vortragen (zum Beispiel szenisch interpretieren, eine Rolle ausgestalten.