Studienseminar Köln Gy/Ge Herzlich Willkommen zur Kernseminarveranstaltung Thema: Unterrichtsstörungen – Teil 1.

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1 Studienseminar Köln Gy/Ge Herzlich Willkommen zur Kernseminarveranstaltung Thema: Unterrichtsstörungen – Teil 1

2 Einflüsse auf Unterricht Unterricht Eltern Schule Schüler LehrerVorgaben Studienseminar Köln Störungsprävention

3 Dimensionen des Lehrerhandelns: Fähigkeit der Lehrkraft: - alles im Blick zu haben, - zwei/mehrere Dinge gleichzeitig ausführen zu können. Praxis:Lehrer mit Disziplinproblemen reagieren oft erst auf ein Fehlverhalten, wenn es sich bereits in der Lerngruppe auf andere Kinder übertragen hat bzw. wenn die Situation bereits eskaliert. Fazit: Als Lehrer muss man rechtzeitig, also frühzeitig reagieren/handeln und man muss die richtigen Schülerinnen bzw. Schüler ermahnen. Die ‚Überlappung‘ besteht also darin, gleichzeitig zwei Geschehnissen Aufmerk- samkeit zuzuwenden (durch Bemerkungen, Anweisungen, Blicke...) 1. Präsenz/Allgegenwärtigkeit und Überlappung: Studienseminar Köln Störungsprävention

4 Dimensionen des Lehrerhandelns: Fähigkeit der Lehrkraft: - Übergänge zwischen verschiedenen Aktivitäten sinnvoll zu gestalten, - Verzögerungen im Unterrichtsfluss zu vermeiden. Praxis:Ablenkung durch zufällige, für den momentanen Unterrichtsablauf ganz unwichtige Reize (unnötig langes monologisieren der nächsten Arbeitsschritte). 2. Reibungslosigkeit und Schwung: Studienseminar Köln Störungsprävention

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6 Dimensionen des Lehrerhandelns: Fähigkeit der Lehrkraft: - Übergänge zwischen verschiedenen Aktivitäten sinnvoll zu gestalten, - Verzögerungen im Unterrichtsfluss zu vermeiden. Fazit: Als Lehrer muss man den Unterrichtsverlauf im Blick haben und (fast spielerisch) die geplanten Übergänge (Gelenkstellen) mode- rieren können. Dafür muss eine klare Strukturierung und Zielformulierung der Stunde vorhanden sein. 2. Reibungslosigkeit und Schwung: Studienseminar Köln Störungsprävention

7 Dimensionen des Lehrerhandelns: Fähigkeit der Lehrkraft, gleichzeitig möglichst viele SuS zu aktivieren. a)Stimulierung einer breiten Aufmerksamkeit (Gruppenmobilisierung) b)breite Leistungskontrolle (Rechenschaftsprinzip) Fazit: Als Lehrer muss man motivieren können, gleichzeitig aber auch die Bereitschaft besitzen, Leistungen einzufordern und zu überprüfen. 3. Aufrechterhaltung des Gruppenfokus: Praxis:zu a): - „Jetzt wollen wir mal sehen, wer von euch...“ - Frage stellen und den Blick durch die Klasse wandern lassen zu b)- die Leistungen vieler SuS gleichzeitig kontrollieren Studienseminar Köln Störungsprävention

8 Dimensionen des Lehrerhandelns: Fähigkeit der Lehrkraft, stimulierende Anstöße und Abwechslung zu liefern Fazit: Als Lehrer muss man über möglichst viele Standards und Kompetenzen verfügen, die es einem ermöglichen, Unterricht abwechslungsreich und für die SuS interessant zu gestalten. 4. Programmierte Überdrussvermeidung: Praxis:- Phasierung des Unterrichts, Wechsel der Inhalte, Medienwechsel, Methodenmix - intellektuelle Herausforderungen schaffen... Studienseminar Köln Störungsprävention

9 Weitere Forschungen: z.B. Rheinberg&Hoss: Untersuchung von 22 Hauptschulklassen der Stufen 5 – 10 Beobachtung der SuS in Bezug auf: 1.Störungen (Nachbarn boxen,...) 2.Ausbreitung der Störung auf Mitschüler 3.Aktive Mitarbeit (sich melden, Beiträge liefern...) 4.Ausbreitung der Mitarbeit auf andere Ermittlung des Lehrerverhaltens über Schülerfragebogen Ergebnis: geringe Störungen bei Lehrerhandeln mit einer ausge- prägten Allgegenwärtigkeit und Überlappung sowie starker Gruppenaktivierung. Studienseminar Köln Störungsprävention

10 1. Fazit: Lehrkräfte, die die Klassenführung (classroom management) als das Schaffen und Aufrechterhalten einer effektiven Lernumwelt verstehen, sind erfolgreicher als Lehrkräfte, die ihre Rolle als Disziplinierer betonen. (Good&Brophy 1997, S. 127) 2. Fazit: Disziplin hängt überwiegend von Handlungen ab, die gar nicht wie eine ‚Disziplinierung‘ aussehen. (Nolting 2001, S. 40) 3. Fazit: Entscheidend ist nicht die Reaktion auf bereits aufgetre- tene Disziplinprobleme, entscheidend ist die Prävention. Studienseminar Köln Störungsprävention

11 Folgen für die Praxis: Disziplinrelevante Bereiche für das Lehrerhandeln: Unterrichtsführung: -Prävention durch breite Aktivierung -Prävention durch Unterrichtsfluss Klassenführung: -Prävention durch klare Regeln -Prävention durch Präsenz- und Stoppsignale Studienseminar Köln Störungsprävention

12 Klassenführung: -Prävention durch klare Regeln -Prävention durch Präsenz- und Stoppsignale... schauen wir uns genauer an. Nach der Fallanalyse! Studienseminar Köln Störungsprävention