Aber richtig ! Dr. Lutz Stäudel, Leipzig Aufgaben stellen (Lern-)Aufgaben stellen Aber richtig ! Dr. Lutz Stäudel, Leipzig

Anforderungen an gute Aufgaben kognitiv herausfordernd Vorwissen aktivierend Selbstständigkeit fördernd Unterricht akzentuierend geeignet für Kooperation SINUS SH - Kiel 17.03.2012

Anforderungen an gute Aufgaben kognitiv herausfordernd Vorwissen aktivierend selbstständigkeits-fördernd Unterrichts akzentuierend geeignet für Kooperation → hinreichend komplex → in Unterricht eingebettet → an Leistungsfähigkeit angepasst → bezogen auf konkrete Kompetenz- aspekte SINUS SH - Kiel 17.03.2012

Anforderungen an gute Aufgaben kognitiv herausfordernd Vorwissen aktivierend selbstständigkeits-fördernd Unterrichts akzentuierend geeignet für Kooperation → in Unterricht eingebettet → an Leistungsfähigkeit angepasst → ggf. durch Hilfen unterstützt → ggf. Hinweise im Aufgabenstamm SINUS SH - Kiel 17.03.2012

Anforderungen an gute Aufgaben → möglichst keine Nachfragen erforderlich → Form / Gestalt der erwarteten Lösung erkennbar → sprachlich verständlich / angemessen Anforderungen an gute Aufgaben kognitiv herausfordernd Vorwissen aktivierend Selbstständigkeit fördernd Unterricht akzentuierend geeignet für Kooperation SINUS SH - Kiel 17.03.2012

Anforderungen an gute Aufgaben → Verknüpfung von Wissenselementen → überschaubare Zahl der Wissenselemente (insbes. bei Problemlöseaufgaben) → erkennbarer Fokus (Inhalt / Prozess) → bezogen auf konkrete Kompetenzaspekte kognitiv herausfordernd Vorwissen aktivierend selbstständigkeits-fördernd Unterricht akzentuierend geeignet für Kooperation SINUS SH - Kiel 17.03.2012

Anforderungen an gute Aufgaben kognitiv herausfordernd Vorwissen aktivierend selbstständigkeits-fördernd Unterrichts akzentuierend geeignet für Kooperation → zur Bearbeitung in Zweiergruppen → Anlass zur sachbezogenen Kommunikation → ggf. explizit Aufforderung zum Austausch SINUS SH - Kiel 17.03.2012

Kompetenzraster zur Beurteilung von Aufgaben nach den Bildungsstandards SINUS SH - Kiel 17.03.2012

Raster zur Beurteilung von Aufgaben aus lernpsychologischer Sicht Meier / Kleinknecht / Metz / Schymala / Bohl (2010): Entwicklung und Erprobung eines Kategoriensystems für die fächerübergreifende Aufgabenanalyse. Dimensionen Ausprägungen Wissensart Fakten Prozeduren Konzepte Metakognition Kognitiver Prozess Reproduktion naher Transfer weiter Transfer Problemlösen Wissenseinheiten eine WE bis zu 4 WE mehr als 4 WE Offenheit definiert/konvergent definiert/divergent ungenau/divergent Lebensweltbezug kein konstruiert authentisch real Sprachliche Komplexität niedrig mittel hoch Repräsentationsformen eine Integration Transformation SINUS SH - Kiel 17.03.2012

Wie groß ist das Volumen des Ballons ungefähr? Schätze das Volumen des Ballons. Benutze dazu die ungefähre Größe des gelandeten Fallschirm- springers als Vergleichs- maß. Wähle einen geeigneten geometrischen Körper zur Berechnung Wie groß ist das Volumen des Ballons ungefähr? SINUS SH - Kiel 17.03.2012

Weitere Möglichkeiten der Anpassung Hinweis / Angabe der Formel zur Berechnung des Volumens einer Kugel Lernstrategische Hinweise (ähnliche Form? Maßstab?) Hinweis auf Schätzung (anstelle genauer Berechnung) Weitere Verlagerung von Informationen in den Aufgabenstamm SINUS SH - Kiel 17.03.2012

Eine kurze Übung Charakterisieren Sie bitte eine der drei verteilten Aufgaben mittels des lernpsychologischen Rasters. Vergleichen Sie dabei die beiden Varianten. SINUS SH - Kiel 17.03.2012

„Fische“ Dimensionen Ausprägungen SINUS SH - Kiel 17.03.2012 Wissensart Fakten Prozeduren Konzepte Metakognition Kognitiver Prozess Reproduktion naher Transfer weiter Transfer Problemlösen Wissenseinheiten eine WE bis zu 4 WE mehr als 4 WE Offenheit definiert/konvergent definiert/divergent ungenau/divergent Lebensweltbezug kein konstruiert authentisch real Sprachliche Komplexität niedrig mittel hoch Repräsentationsformen eine Integration Transformation SINUS SH - Kiel 17.03.2012

„Methangas-Auto“ Dimensionen Ausprägungen SINUS SH - Kiel 17.03.2012 Wissensart Fakten Prozeduren Konzepte Metakognition Kognitiver Prozess Reproduktion naher Transfer weiter Transfer Problemlösen Wissenseinheiten eine WE bis zu 4 WE mehr als 4 WE Offenheit definiert/konvergent definiert/divergent ungenau/divergent Lebensweltbezug kein konstruiert authentisch real Sprachliche Komplexität niedrig mittel hoch Repräsentationsformen eine Integration Transformation SINUS SH - Kiel 17.03.2012

„Einkaufen / Hebel“ Dimensionen Ausprägungen Wissensart Fakten Prozeduren Konzepte Metakognition Kognitiver Prozess Reproduktion naher Transfer weiter Transfer Problemlösen Wissenseinheiten eine WE bis zu 4 WE mehr als 4 WE Offenheit definiert/konvergent definiert/divergent ungenau/divergent Lebensweltbezug kein konstruiert authentisch real Sprachliche Komplexität niedrig mittel hoch Repräsentationsformen eine Integration Transformation SINUS SH - Kiel 17.03.2012

Arbeitsphase Bilden Sie Gruppen zu viert. Finden Sie im Gespräch eine Aufgabe, die eines der Gruppenmitglieder kürzlich im Unterricht eingesetzt hat (oder: entwickeln Sie eine neue). Analysieren Sie diese Aufgabe mit Hilfe beider Raster. Verändern Sie die Aufgabe in Richtung einer wünschenswerten Zuspitzung. Stellen Sie Ihr Ergebnis im Plenum vor. SINUS SH - Kiel 17.03.2012