WebQuest-Rezept W.-R. Wagner 2010 http://webquest.sdsu.edu/index-2007a.html W.-R. Wagner 2010

Selbstständigkeit Webprojekt Fallstudie WebQuest Internetrallye Problemorientierung situative Einbettung authentische Aufgabe

WebQuest -Rezept Teil 1: Rezept Teil 2: Zutaten

WebQuest -Rezept Zum Beispiel der „Zimtsterne-WebQuest http://zimtsterne.wordpress.com/

WebQuest -Rezept + Der Glücksfall Authentische Problemstellung Curricularer Bezug

WebQuest -Rezept Eine gelungene situative Einbettung der Aufgabenstellung! … das Weihnachtsgeschäft der Kleinbackwarenfirma SchmecktGut&Co. steht wegen der Hysterie über gesundheitsschädliche Inhaltsstoffe in zimt-haltigem Gebäck auf der Kippe.

WebQuest -Rezept Aus der situativen Einbettung ergibt sich der Arbeitsauftrag. Ihr recherchiert die wichtigsten Informationen rund um das Thema Zimt und untersucht die Zimtproben mittels Dünnschichtchroma-tographie (DC).

WebQuest -Rezept Aus der situativen Einbettung ergeben sich die Rollenzuweisungen. Aromaexperten Chemiker Mediziner Verbraucherschützer Die Qualität des Endprodukts hängt von der Zuarbeit der einzelnen Experten ab!

WebQuest -Rezept Aus der situativen Einbettung ergibt sich das Endprodukt. Teilnahme als Experten an einem Meeting der Firma SchmecktGut & Co. Abfassung einer Presse-erklärung zur Verbraucherinformation

WebQuest -Rezept Die situative Einbettung der Aufgabe und die sich daraus ergebende Festlegung des erwarteten Endprodukts schafft die Voraussetzung für: Beschreibung des Arbeitsprozesses Hinweise für das methodische Vorgehen Angaben zur Präsentation der Ergebnisse individuell abrufbare Hilfen Checklisten für die (Selbst-)Evaluation des Arbeitsprozesses und des Arbeitsergebnisses

WebQuest -Rezept

WebQuest -Rezept

Bausteine eines Webquests Einführung in das Thema und Aufgabenstellung Hinweisen zu Internetquelle und anderen Materialien Hilfen und Anleitung für den Arbeitsprozesses Angaben zur Präsentation der Arbeitsergebnisse Hinweisen zur Bewertung und Hilfen zur Evaluation

Didaktische Kernpunkte Umgang mit realen Problemen und authentischen Situationen .. the task is the single most important part of a WebQuest! (B. Dodge) Aneignung von Wissen durch Verarbeitung und Transformation von Wissen Umgang mit komplexen Aufgaben: Berücksichtigung verschiedener Perspektiven sowie Kooperation tappedin.org/archive/transcripts/gened/2004/20040419wq.pdf

Realistischere Aufgabenstellung: - Wieviel Zeit hat hat die Gruppe? Wieviel Geld darf die Tour kosten? - Was interessiert die Gruppe besonders am Yellowstone Park? (Geologie, Landschaft, Ökologie usw.) http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/englisch/hs/recherche/webquest/mini/

What WebQuests Are (Really) Auftrag: Informiert Euch über ausgewählte Bundesstaaten. Sammelt Informationen über Geschichte, Klima, Wirtschaft, Bodenschätze, politische Verhältnisse… Herkömmliche Aufgabe Stellt die gefundenen Informationen in einer PowerPoint-Präsentation zusammen. COPY PASTE WebQuest Welcher der Staaten, mit denen ihr euch beschäftigt habt, wird sich euerer Einschätzung nach am erfolgreichsten im 21. Jahrhundert entwickeln. Was sind euere Kriterien für ein erfolgreichen Staat. Tom March: What WebQuests Are (Really) A final example of a transformative WebQuest strategy is when younger students learn about the 50 States. A typical so-called "WebQuest" asks students to retrieve information on natural resources, social policy, main businesses, climate and history, then compile it into a slide presentation. This frequently-used strategy becomes what I’ve termed "Tag Team PowerPoint," where students present what they have gathered from "research" without ever pooling the team’s knowledge base or processing new insights. A true WebQuest on the same 50 States topic could begin with similar retrieval, but students are then challenged with a Group Task such as: "Based on its natural resources, social policies, main businesses, climate, and history, which state of those you’ve studied is most likely to be successful in the later 21st Century? Decide what criteria you will use to define and evaluate what it means for a state to be ‘successful.’ " By tweaking the final group task, we can engage students in a pursuit that requires them to use the acquired information and expertise in a new way, thus constructing a deeper understanding. With a step such as this, WebQuests fulfill a needed transitional phase toward a more autonomous learning-centered educational process. Without it, wasted bandwidth is the least of our worries; more fundamentally, we misuse mind and time – the most precious commodities of classroom life. http://bestwebquests.com/what_webquests_are.asp INPUT OUTPUT Transformation Tom March: http://bestwebquests.com/what_webquests_are.asp

Aneignung von Wissen erfordert Verarbeitung und Transformation von Informationen Die Aufgabenstellung von WebQuests zielt daher auf die Bearbeitung und Umsetzung von recherchierten Informationen in andere Textsorten, Formate oder Produkte. Die Wahl des Endprodukts ist nicht beliebig, sondern ergibt sich aus der Aufgabenstellung und dem angestrebten Lernzielniveau.

Anforderungsbereiche – Aktivitäten Textsorten Cognitive Taxonomy Circle nach Smythe/Halonen – www.apa.org/ed/new_blooms.html

Anforderungsbereiche und Aufgabenformate Reproduktion Reorganisation und Transfer Reflexion, Bewertung und Problemlösung (be-)nennen, aufzählen, beschreiben, darstellen, wiedergeben, ordnen, zusammenfassen untersuchen, feststellen, gliedern, (ein/zu-)ordnen, erklären, erläutern ,vergleichen, in Beziehung setzen, analysieren KMK/BMZ Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung, Bonn 2007, S. 68 (be-)gründen, beweisen, belegen, (be-)urteilen, (be-)werten, interpretieren, deuten, ableiten, schlussfolgern, erörtern, argumentieren, diskutieren, Stellung nehmen, gestalten, entwerfen

Webquest - Typologie (1) Wiedergabe von Informationen Informationen zusammenstellen Rätsel lösen Journalistische Aufgabenstellungen Planen und Entwerfen Erarbeiten kreativer Produkte

Webquest-Typologie (2) Einen Einigungsvorschlag erarbeiten Andere überzeugen Sich selbst kennen lernen Sachverhalte analysieren Entscheidungen treffen Erkunden und Forschen

WEB + QUEST = LERNEN ALS KONSTRUKTION Internet und Multimedia bieten Informationen/Materialien Werkzeuge Präsentationsmöglichkeiten für problem- und handlungsorientiertes Lernen.

The Best of… http://wasserstoff2.wordpress.com/weitere-blogquests/

Das Flugblatt – ein illustratives Werbemittel Kurze, richtig recherchierte Botschaft. Appellcharakter und Handlungsauf- forderung. Layout sollte die Botschaft durch Typografie, Bild und Grafik verstärken ohne aufwändig und kompliziert zu werden. Es sollte zu einer Veranstaltung einladen oder zu einer Aktion aufrufen. http://www.schuelerwettbewerb-bw.de/arbeitsformen/Arbeitsform_Flugblatt.pdf Vgl. auch Sauer, Michael: „Historisches Denken“ fördern – Kompetenzentwicklung im Geschichtsunterricht, in: Friedrich Jahresheft 2007, S. 44 http://www.greenpeace4kids.de/greenteams/aktionsleitfaden/

Werkzeugkoffer „Kommunikation“ http://www.kirche-im-bistum-aachen.de/kiba/dcms/traeger/100/werkzeugkoffer/plakate/index.html http://www.kirche-im-bistum-aachen.de

Eine Briefmarkenserie zum Thema „Pioniere der Naturwissenschaft“ entwerfen . Zu jedem Briefmarkenentwurf gehört ein Porträt der ausgewähl-ten Person, ihre Lebensdaten, ein Motiv, in dem ihre wissenschaft-liche Leistung zum Ausdruck kommt, sowie eine Begründung für die Auswahl der Person und die Wahl des Motivs. Flickr Toys http://bighugelabs.com/flickr/

Zugang zu einer Liste ausgewählter WebQuests http://medienkompetenzrevisited.wordpress.com/webquests-und-lernkultur/