Chancen und Möglichkeiten praktischen Lernens in Schule Paderborn, 14.04.2010 Chancen und Möglichkeiten praktischen Lernens in Schule Erfahrungen von Praxisstationen ins Schulsystem zu übernehmen Berufsorientierung zu stärken Übergänge vereinfachen 1

Die Unterstützungsplattform Entwicklungsplattform: interne Arbeitsplattform Transferplattform: öffentliche Zugänglichkeit Koordinierung der Entwickler Unterstützung der Entwicklung Controlling Träger der inhaltlichen Arbeit Feedback Einheitliche Form/ Layout personelle Besetzung Abgabe der erstellten Dokumente Bilddatenbank Textdatenbank für schulische Zwecke nutzbar Beratung ist konstitutiver Bestandteil der individuellen Förderung. Der Erfolg von Qualifizierung hängt wesentlich von situationsangepasster Beratung ab. (EU-Handlungsempfehlung vom 26.05.2005) Beratung bezieht sich daher gleichermaßen auf Lernberatung wie auf Karriereberatung. Sie erfordert ein arbeitsteiliges Vorgehen von Lehrpersonal, Sozialarbeit und Berufsberatung. Partner im Beratungsprozess sind daher die Klassenlehrer/innen, Beratungslehrer/innen, Sozial-pädagogen/innen, Jugendberufshilfe und Berufsberatung sowie das Personal der Wirtschaftakteure und freier Anbieter. Entscheidend ist, Beratungsgelegenheiten systematisch curricular einzuplanen und Beratungszeit im Arbeitszeitkonto der schulischen Akteure auszuweisen und zu sichern. 2 2

Kursarten: Praxiskurse im Rahmen berufsfeldbreiter Grundbildung Kurse zur Stärkung personaler Kompetenzen Kontextlernen im Rahmen individueller Lernunterstützung Beratung ist konstitutiver Bestandteil der individuellen Förderung. Der Erfolg von Qualifizierung hängt wesentlich von situationsangepasster Beratung ab. (EU-Handlungsempfehlung vom 26.05.2005) Beratung bezieht sich daher gleichermaßen auf Lernberatung wie auf Karriereberatung. Sie erfordert ein arbeitsteiliges Vorgehen von Lehrpersonal, Sozialarbeit und Berufsberatung. Partner im Beratungsprozess sind daher die Klassenlehrer/innen, Beratungslehrer/innen, Sozial-pädagogen/innen, Jugendberufshilfe und Berufsberatung sowie das Personal der Wirtschaftakteure und freier Anbieter. Entscheidend ist, Beratungsgelegenheiten systematisch curricular einzuplanen und Beratungszeit im Arbeitszeitkonto der schulischen Akteure auszuweisen und zu sichern. 3 3

Praxiskurs - Beispiel Kursinhalte: berufliche Kompetenzen: Kenntnisse: Arbeitssicherheit Werkzeuge Materialien Holzverbindungsarten Tätigkeiten: Messen Konstruieren Sägen Stemmen Bohren Raspeln und Feilen Hobeln Schleifen berufliche Kompetenzen: Basiskompetenzen: Routine und Tempo Feinmotorik Werkzeugeinsatz und -steuerung Sorgfalt Wahrnehmungsgenauigkeit Soziale Kompetenzen: Kommunikationsfähigkeit Teamfähigkeit Durchsetzungsfähigkeit Methodische Kompetenzen: Motivation, Leistungsbereitschaft Konzentration Ausdauer Beratung ist konstitutiver Bestandteil der individuellen Förderung. Der Erfolg von Qualifizierung hängt wesentlich von situationsangepasster Beratung ab. (EU-Handlungsempfehlung vom 26.05.2005) Beratung bezieht sich daher gleichermaßen auf Lernberatung wie auf Karriereberatung. Sie erfordert ein arbeitsteiliges Vorgehen von Lehrpersonal, Sozialarbeit und Berufsberatung. Partner im Beratungsprozess sind daher die Klassenlehrer/innen, Beratungslehrer/innen, Sozial-pädagogen/innen, Jugendberufshilfe und Berufsberatung sowie das Personal der Wirtschaftakteure und freier Anbieter. Entscheidend ist, Beratungsgelegenheiten systematisch curricular einzuplanen und Beratungszeit im Arbeitszeitkonto der schulischen Akteure auszuweisen und zu sichern. 4 4

Kurs zur Stärkung personaler Kompetenzen - Beispiel Kursinhalte: berufliche Kompetenzen: Klettertechniken: Hangeln Steigen Balancieren Halten Schwerpunktverlagerung, Griff- und Tritttechniken Sicherungstechniken: Toprope-Sicherung Kontinuierliche Sicherung kluge Selbstsicherung Basiskompetenzen: Routine und Tempo Sorgfalt Soziale Kompetenzen: Kommunikationsfähigkeit Teamfähigkeit Durchsetzungsfähigkeit Methodische Kompetenzen: Motivation, Leistungsbereitschaft Konzentration Ausdauer Beratung ist konstitutiver Bestandteil der individuellen Förderung. Der Erfolg von Qualifizierung hängt wesentlich von situationsangepasster Beratung ab. (EU-Handlungsempfehlung vom 26.05.2005) Beratung bezieht sich daher gleichermaßen auf Lernberatung wie auf Karriereberatung. Sie erfordert ein arbeitsteiliges Vorgehen von Lehrpersonal, Sozialarbeit und Berufsberatung. Partner im Beratungsprozess sind daher die Klassenlehrer/innen, Beratungslehrer/innen, Sozial-pädagogen/innen, Jugendberufshilfe und Berufsberatung sowie das Personal der Wirtschaftakteure und freier Anbieter. Entscheidend ist, Beratungsgelegenheiten systematisch curricular einzuplanen und Beratungszeit im Arbeitszeitkonto der schulischen Akteure auszuweisen und zu sichern. 5 5

Kontextlernen im Rahmen individueller Lernunterstützung - Beispiel Kursinhalte: Kenntnisse: Pflanzenkenntnisse (Prüfungs- voraussetzung im Bereich Gätner/ -in) Tätigkeiten: Anlegen eines Herbariums Pflanzen anhand von Katalogen bestimmen Ansprüche beschreiben Eigenschaften beschreiben Pflanzen sammeln Pflanzen präparieren Pflanzen katalogisieren Lernunterstützung: Lese- und Schreibförderung Sprachförderung berufliche Kompetenzen: Basiskompetenzen: Routine und Tempo Feinmotorik Sorgfalt Wahrnehmungsgenauigkeit Soziale Kompetenzen: Kommunikationsfähigkeit Teamfähigkeit Methodische Kompetenzen: Motivation, Leistungsbereitschaft Konzentration Ausdauer Beratung ist konstitutiver Bestandteil der individuellen Förderung. Der Erfolg von Qualifizierung hängt wesentlich von situationsangepasster Beratung ab. (EU-Handlungsempfehlung vom 26.05.2005) Beratung bezieht sich daher gleichermaßen auf Lernberatung wie auf Karriereberatung. Sie erfordert ein arbeitsteiliges Vorgehen von Lehrpersonal, Sozialarbeit und Berufsberatung. Partner im Beratungsprozess sind daher die Klassenlehrer/innen, Beratungslehrer/innen, Sozial-pädagogen/innen, Jugendberufshilfe und Berufsberatung sowie das Personal der Wirtschaftakteure und freier Anbieter. Entscheidend ist, Beratungsgelegenheiten systematisch curricular einzuplanen und Beratungszeit im Arbeitszeitkonto der schulischen Akteure auszuweisen und zu sichern. 6 6

Kontextlernen im Rahmen individueller Lernunterstützung - Beispiel Beratung ist konstitutiver Bestandteil der individuellen Förderung. Der Erfolg von Qualifizierung hängt wesentlich von situationsangepasster Beratung ab. (EU-Handlungsempfehlung vom 26.05.2005) Beratung bezieht sich daher gleichermaßen auf Lernberatung wie auf Karriereberatung. Sie erfordert ein arbeitsteiliges Vorgehen von Lehrpersonal, Sozialarbeit und Berufsberatung. Partner im Beratungsprozess sind daher die Klassenlehrer/innen, Beratungslehrer/innen, Sozial-pädagogen/innen, Jugendberufshilfe und Berufsberatung sowie das Personal der Wirtschaftakteure und freier Anbieter. Entscheidend ist, Beratungsgelegenheiten systematisch curricular einzuplanen und Beratungszeit im Arbeitszeitkonto der schulischen Akteure auszuweisen und zu sichern. Kontextlernen mit dem Schwerpunkt Geometrie Kontextlernen mit dem Schwerpunkt Sprachförderung Kontextlernen mit dem Schwerpunkt Flächenberechnung 7 7

Praxiskurs – Umsetzungsbeispiel Kursinhalte: Kenntnisse: Arbeitssicherheit Werkzeuge Materialien Grundlagen der Metallbearbeitung Tätigkeiten: Messen Konstruieren Anreissen Sägen Entgraten Feilen Bohren Gewinde schneiden berufliche Kompetenzen: Basiskompetenzen: Routine und Tempo Feinmotorik Werkzeugeinsatz und -steuerung Sorgfalt Wahrnehmungsgenauigkeit Soziale Kompetenzen: Kommunikationsfähigkeit Teamfähigkeit Durchsetzungsfähigkeit Methodische Kompetenzen: Motivation, Leistungsbereitschaft Konzentration Ausdauer Beratung ist konstitutiver Bestandteil der individuellen Förderung. Der Erfolg von Qualifizierung hängt wesentlich von situationsangepasster Beratung ab. (EU-Handlungsempfehlung vom 26.05.2005) Beratung bezieht sich daher gleichermaßen auf Lernberatung wie auf Karriereberatung. Sie erfordert ein arbeitsteiliges Vorgehen von Lehrpersonal, Sozialarbeit und Berufsberatung. Partner im Beratungsprozess sind daher die Klassenlehrer/innen, Beratungslehrer/innen, Sozial-pädagogen/innen, Jugendberufshilfe und Berufsberatung sowie das Personal der Wirtschaftakteure und freier Anbieter. Entscheidend ist, Beratungsgelegenheiten systematisch curricular einzuplanen und Beratungszeit im Arbeitszeitkonto der schulischen Akteure auszuweisen und zu sichern. 8 8

Praxiskurs – Umsetzungsbeispiel Praxisanteil: Erläuterung des Arbeitsauftrages Umgang mit Zeichnungen Einrichten des Arbeitsplatzes Erläuterungen zur Arbeitssicherheit Kontextlernen: Vertiefung zur Arbeitssicherheit Konstruktion geometrischer Formen Reflexion über das Gelernte Feedbackrunde Beratung ist konstitutiver Bestandteil der individuellen Förderung. Der Erfolg von Qualifizierung hängt wesentlich von situationsangepasster Beratung ab. (EU-Handlungsempfehlung vom 26.05.2005) Beratung bezieht sich daher gleichermaßen auf Lernberatung wie auf Karriereberatung. Sie erfordert ein arbeitsteiliges Vorgehen von Lehrpersonal, Sozialarbeit und Berufsberatung. Partner im Beratungsprozess sind daher die Klassenlehrer/innen, Beratungslehrer/innen, Sozial-pädagogen/innen, Jugendberufshilfe und Berufsberatung sowie das Personal der Wirtschaftakteure und freier Anbieter. Entscheidend ist, Beratungsgelegenheiten systematisch curricular einzuplanen und Beratungszeit im Arbeitszeitkonto der schulischen Akteure auszuweisen und zu sichern. 9 9

Praxiskurs – Umsetzungsbeispiel Praxisanteil: Erläuterungen zur Arbeitssicherheit Erläuterung der Materialien Erläuterung der Werkzeuge Anreissen des Werkstückes auf dem Stahlblech Kontextlernen: Vertiefung zur Materialkunde Beschreibung der Werkzeuge Konstruktion geometrischer Formen Reflexion über das Gelernte Feedbackrunde Beratung ist konstitutiver Bestandteil der individuellen Förderung. Der Erfolg von Qualifizierung hängt wesentlich von situationsangepasster Beratung ab. (EU-Handlungsempfehlung vom 26.05.2005) Beratung bezieht sich daher gleichermaßen auf Lernberatung wie auf Karriereberatung. Sie erfordert ein arbeitsteiliges Vorgehen von Lehrpersonal, Sozialarbeit und Berufsberatung. Partner im Beratungsprozess sind daher die Klassenlehrer/innen, Beratungslehrer/innen, Sozial-pädagogen/innen, Jugendberufshilfe und Berufsberatung sowie das Personal der Wirtschaftakteure und freier Anbieter. Entscheidend ist, Beratungsgelegenheiten systematisch curricular einzuplanen und Beratungszeit im Arbeitszeitkonto der schulischen Akteure auszuweisen und zu sichern. 10 10

Praxiskurs – Umsetzungsbeispiel Praxisanteil: Erläuterungen zur Arbeitssicherheit Werkstücke einspannen Erläuterung der Werkzeuge Aussägen der Sechskantform mit der Stahlbügelsäge Entgraten und säubern Kontextlernen: Vertiefung zur Arbeitssicherheit Beschreibung der Werkzeuge Beschreibung der Arbeitsschritte Reflexion über das Gelernte Feedbackrunde Beratung ist konstitutiver Bestandteil der individuellen Förderung. Der Erfolg von Qualifizierung hängt wesentlich von situationsangepasster Beratung ab. (EU-Handlungsempfehlung vom 26.05.2005) Beratung bezieht sich daher gleichermaßen auf Lernberatung wie auf Karriereberatung. Sie erfordert ein arbeitsteiliges Vorgehen von Lehrpersonal, Sozialarbeit und Berufsberatung. Partner im Beratungsprozess sind daher die Klassenlehrer/innen, Beratungslehrer/innen, Sozial-pädagogen/innen, Jugendberufshilfe und Berufsberatung sowie das Personal der Wirtschaftakteure und freier Anbieter. Entscheidend ist, Beratungsgelegenheiten systematisch curricular einzuplanen und Beratungszeit im Arbeitszeitkonto der schulischen Akteure auszuweisen und zu sichern. 11 11

Praxiskurs – Umsetzungsbeispiel Praxisanteil: Erläuterungen zur Arbeitssicherheit Werkstücke einspannen Erläuterung der Werkzeuge Die Kanten des Sechsecks maßgenau und rechtwinklig feilen Kontextlernen: Vertiefung zur Arbeitssicherheit Beschreibung der Werkzeuge Beschreibung der Arbeitsschritte Reflexion über das Gelernte Feedbackrunde Beratung ist konstitutiver Bestandteil der individuellen Förderung. Der Erfolg von Qualifizierung hängt wesentlich von situationsangepasster Beratung ab. (EU-Handlungsempfehlung vom 26.05.2005) Beratung bezieht sich daher gleichermaßen auf Lernberatung wie auf Karriereberatung. Sie erfordert ein arbeitsteiliges Vorgehen von Lehrpersonal, Sozialarbeit und Berufsberatung. Partner im Beratungsprozess sind daher die Klassenlehrer/innen, Beratungslehrer/innen, Sozial-pädagogen/innen, Jugendberufshilfe und Berufsberatung sowie das Personal der Wirtschaftakteure und freier Anbieter. Entscheidend ist, Beratungsgelegenheiten systematisch curricular einzuplanen und Beratungszeit im Arbeitszeitkonto der schulischen Akteure auszuweisen und zu sichern. 12 12

Praxiskurs – Umsetzungsbeispiel Praxisanteil: Erläuterungen zur Arbeitssicherheit Werkstücke einspannen Erläuterung der Werkzeuge Die Bohrungslöcher ankörnen Die Bohrungen mit der Standbohrmaschine durchführen Entgraten und säubern Kontextlernen: Vertiefung zur Arbeitssicherheit Beschreibung der Werkzeuge Beschreibung der Arbeitsschritte Reflexion über das Gelernte Feedbackrunde Beratung ist konstitutiver Bestandteil der individuellen Förderung. Der Erfolg von Qualifizierung hängt wesentlich von situationsangepasster Beratung ab. (EU-Handlungsempfehlung vom 26.05.2005) Beratung bezieht sich daher gleichermaßen auf Lernberatung wie auf Karriereberatung. Sie erfordert ein arbeitsteiliges Vorgehen von Lehrpersonal, Sozialarbeit und Berufsberatung. Partner im Beratungsprozess sind daher die Klassenlehrer/innen, Beratungslehrer/innen, Sozial-pädagogen/innen, Jugendberufshilfe und Berufsberatung sowie das Personal der Wirtschaftakteure und freier Anbieter. Entscheidend ist, Beratungsgelegenheiten systematisch curricular einzuplanen und Beratungszeit im Arbeitszeitkonto der schulischen Akteure auszuweisen und zu sichern. 13 13

Praxiskurs – Umsetzungsbeispiel Praxisanteil: Erläuterungen zur Arbeitssicherheit Werkstücke einspannen Erläuterung der Werkzeuge Mit dem Gewindeschneider das Gewinde in die Bohrlöscher schneiden Entgraten und säubern Kontextlernen: Vertiefung zur Arbeitssicherheit Beschreibung der Werkzeuge Beschreibung der Arbeitsschritte Reflexion über das Gelernte Feedbackrunde Beratung ist konstitutiver Bestandteil der individuellen Förderung. Der Erfolg von Qualifizierung hängt wesentlich von situationsangepasster Beratung ab. (EU-Handlungsempfehlung vom 26.05.2005) Beratung bezieht sich daher gleichermaßen auf Lernberatung wie auf Karriereberatung. Sie erfordert ein arbeitsteiliges Vorgehen von Lehrpersonal, Sozialarbeit und Berufsberatung. Partner im Beratungsprozess sind daher die Klassenlehrer/innen, Beratungslehrer/innen, Sozial-pädagogen/innen, Jugendberufshilfe und Berufsberatung sowie das Personal der Wirtschaftakteure und freier Anbieter. Entscheidend ist, Beratungsgelegenheiten systematisch curricular einzuplanen und Beratungszeit im Arbeitszeitkonto der schulischen Akteure auszuweisen und zu sichern. 14 14

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Fragen STIFTUNG PARTNER FÜR SCHULE NRW Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Stiftung der Wirtschaft und der Landesregierung NRW Ludger Reiberg Projektleitung …soviel zu meinem Überblick. Ich konnte Chancen und Möglichkeiten der aufzeigen Oststraße 86 • 40210 Düsseldorf T 0211 / 91 312 578 F 0211 / 91 312 650 startklar@partner-fuer-schule.nrw.de www.partner-fuer-schule.nrw.de Gabriele Götze Organisatorische Projektleitung 15