Agenda AG Learning Outcomes Rückmeldungen aus der Uni Oldenburg Kurzer Input zur Formulierung von Learning Outcomes Erfahrungen, Interessen, Beiträge aus der Runde der TeilnehmerInnen und Teilnehmer Bearbeitung einzelner Themen (in Kleingruppen?) Zusammenführung der Ergebnisse AG Learning Outcomes an der Universität Oldenburg

Rückmeldungen aus der Uni Oldenburg Interesse an LO auf Ebene der Module LO auf Ebene der Studiengänge LO und (Weiter-)entwicklung der Curricula Hilfen zur Formulierung (most wanted!!!!) Sicht verschiedener Fachdisziplinen Rolle bei der Gestaltung von Prüfungsleistungen Chancen und Risiken für Studienangebote an der Uni Oldenburg AG Learning Outcomes an der Universität Oldenburg

Formulierung von Learning Outcomes – Warum überhaupt? Antworten des Tuning-Projects (mehr unter http://tuning.unideusto.org/tuningeu/) Betonung des Lernenden und der Ergebnisse der Lernprozesse (Lernenden- und Outputorientierung) Bachelor soll weniger spezialisiert angelegt sein als der Master Förderung der Mobilität und des Wechsels Ausweisung von Kenntnissen/Fährigkeiten und Kompetenzen von Absolventen in Richtung auf Berufsfelder AG Learning Outcomes an der Universität Oldenburg

Formulierung von Learning Outcomes – Warum Kompetenzorientierung? Antworten des Tuning-Projects (mehr unter http://tuning.unideusto.org/tuningeu/) Erhöhte Transparenz der Profile der Studiengänge (bzw. aller Ausbildungen) Kompetenzen betonen die aktive Beteiligung des Lernenden (“persönliches Wachstum”) Kompetenzorientierung begleitet die Idee des lebenslangen Lernens Kompetenzen (statt Inhalte) vereinfachen die Vergleichbarkeit von Studiengängen und fördern damit den Europäischen Hochschulraum AG Learning Outcomes an der Universität Oldenburg

Formulierung von Learning Outcomes – Auf welchen Ebenen? EQR und NQR Studiengänge/Abschlüsse Module Steigender Grad der Detaillierung AG Learning Outcomes an der Universität Oldenburg

Formulierung von Learning Outcomes – Welche allg Formulierung von Learning Outcomes – Welche allg. Kompetenzen sind wichtig? Befragung zu “most important general academic skills” (mehr unter http://tuning.unideusto.org/tuningeu/) Es wurden AbsolventInnen, ArbeitgeberInnen und WissenschaftlerInnen in 16 Ländern befragt Die wichtigsten Kompetenzen (lt. Absolv. und Arbeiterg.): Fähigkeit zu Analyse und Synthese Lernfähigkeit Problemlösefähigkeit Fähigkeit, Wissen in der Praxis anzuwenden Fähigkeit, sich an neue Situationen anzupassen Informationsmanagement Fähigkeit, selbständig zu arbeiten Fähigkeit, im Team zu arbeiten Fähigkeit, zu organisieren und zu planen AG Learning Outcomes an der Universität Oldenburg

Formulierung von Learning Outcomes – Taxonomie nach Anderson und Krathwohl* Wissendimensionen: Faktenwissen (Basiswissen) Begriffl. Wissen (Zusammenhänge, Funktionen) Verfahrensorient. Wissen (Methoden, Anwendungen) Metakognitives Wissen (Lern- und Arbeitsstrategien, Selbsteinschätzung) Wie wird dieses Wissen erworben/verarbeitet (kognitive Prozessdimensionen) erinnern, verstehen, anwenden, analysieren, bewerten, schaffen * vgl. u.a. Anderson, Lorin W. (2005): Objectives, Evaluation, and the Improvement of Education. In: Studies In Educational Evaluation, Volume 31, Issues 2-3, 2005, S. 102-113. AG Learning Outcomes an der Universität Oldenburg

Danke für die Aufmerksamkeit! Isabel Müskens Referat Studienstrukturplanung und Innovation Stabsstelle Studium und Lehre isabel.mueskens@uni-oldenburg.de AG Learning Outcomes an der Universität Oldenburg