Die Jigsaw-Methode ist 1971 in Austin (Texas) Hintergrund Die Jigsaw-Methode ist 1971 in Austin (Texas) entwickelt worden, um Probleme zwischen Schülern unterschiedlicher Herkunft (Afroamerikaner, junge Weiße, Hispanoamerikaner) zu lösen. Gruppenpuzzle  80er Jahre Uni Tübingen

Schulklima verbessern Pädagogische Absichten Vorurteile abbauen Schulklima verbessern Verantwortung übernehmen Selbstbewusstsein stärken Inhalte vermitteln.

Phase 0: Vorbereitung des Lehrers Phasen Phase 0: Vorbereitung des Lehrers Phase 1: Konfrontation Phase 2: Strukturaufbau Phase 3: Konsolidierung Phase 4: Test (optional)

Phase 0: Vorbereitung des Lehrers Phasen Phase 0: Vorbereitung des Lehrers Das Gesamtthema wird in Teilbereiche aufgeteilt. Die Arbeitsunterlagen werden vorbereitet. (wie bei Gruppenarbeit)

Der Klassenverband wird in Stammgruppen aufgeteilt. Phasen Phase 1: Konfrontation Klassenverband Stammgruppen Der Klassenverband wird in Stammgruppen aufgeteilt. Die Stammgruppen werden mit dem Gesamtthema konfrontiert und bestimmen ihre Experten zur Bearbeitung der Teilthemen. Experten

Phase 2.1: Strukturaufbauphase - Experten Phasen Phase 2.1: Strukturaufbauphase - Experten Themengleiche Experten der unterschiedlichen Stammgruppen schließen sich zu Expertengruppen zusammen und bearbeiten ihre Teilthemen.

Phase 2.2: Strukturaufbauphase - Vermittlung Phasen Phase 2.2: Strukturaufbauphase - Vermittlung Die Experten gehen in ihre Stammgruppen zurück und teilen ihr Wissen mit.

Phase 3: Konsolidierungsphase Phasen Phase 3: Konsolidierungsphase Das gemeinsam erarbeitet Wissen wird in der Stammgruppe verarbeitet und gefestigt.  gemeinsam zu bearbeitende Aufgabe  Vorbereitung und Durchführung einer Präsentation

Phase 4: Stunde der Wahrheit – Test (optional!) Phasen Phase 4: Stunde der Wahrheit – Test (optional!) Jeder Schüler muss seinen fachlichen Kenntniszugewinn nachweisen.  (Kurz-) Test

Phase 2.1: Strukturaufbauphase - Experten Varianten Phase 2.1: Strukturaufbauphase - Experten Variante: Experten arbeiten paarweise. 1 2 4 3 zur Überprüfung der Ergebnisse und Übung der Vermittlung kann zusätzlich der Partner getauscht werden. …

Phase 3: Konsolidierungsphase Varianten Phase 3: Konsolidierungsphase Variante: Schüler arbeiten paarweise / einzeln.  (gemeinsam) zu bearbeitende Aufgabe  Präsentation

Varianten Schüler Kompetenzen Lehrer

Konkreter Unterricht zum System 32 Gruppenpuzzle System 32 Konkreter Unterricht zum System 32 Konfrontation mit dem Kundenauftrag Merkmale / Zweck des Systems 32 Festlegung der Produktlinienmaße Gruppenpuzzle Beschlagsauswahl Handskizzen für CAD / CAM

Konkreter Unterricht zum System 32 Gruppenpuzzle System 32 Konkreter Unterricht zum System 32 Gruppenpuzzle Beschlagsauswahl Verbindungs-beschläge Schubkasten-beschläge Topfscharniere Rückwand-beschläge

Lehrerrolle Lehrerzentrierter Unterricht Gruppenpuzzle

… so viel Zeit für so wenig Inhalt Lehrerrolle Die Gefühlswelt des Lehrers Lempel: … so viel Zeit für so wenig Inhalt … das erklär` ich doch viel besser als Max … muss ich inhaltlich alles nacharbeiten

Lehrerzentrierter Unterricht Gruppenpuzzle Schülerrolle Lehrerzentrierter Unterricht Gruppenpuzzle … Schüler nehmen die Lehrerrolle ein

… lass es mich tun und ich werde verstehen Schülerrolle = Die Gefühlswelt von Max … Befürworter … endlich Abwechslung … lass es mich tun und ich werde verstehen

… dafür wird doch Lempel bezahlt! Die Gefühlswelt von Moritz: Schülerrolle … dafür wird doch Lempel bezahlt! Die Gefühlswelt von Moritz: … Kritiker … im Betrieb muss ich schon genug arbeiten! … ich will Schreiner werden – nicht Lehrer! … Lempel könnte es besser erklären als Max!

 veränderte Lehrerrolle Probleme Die Selbsterarbeitung und v.a. die Selbstvermittlung fachlicher Inhalte bedingen, dass die Aufarbeitung des Stoffs genau auf die Leistungsfähigkeit der Klasse abgestimmt wird. 2. Schlüssel zum Lernerfolg ist die gegenseitige Abhängigkeit der Schüler. 3. Unruhe, …, bei fachlicher oder methodischer Überforderung. 4. Nicht alle Schüler arbeiten gleich schnell. Binnendifferenzierung (Pflicht- und Küraufgaben) erhöht den Vorbereitungsaufwand zusätzlich. 5. Zeitaufwand mindestens eine Doppelstunde. 6. Die Vermittlung von Fachkompetenz steht nicht im Vordergrund.  veränderte Lehrerrolle  Sicherung der fachlichen Inhalte

Bewertung Projektkompetenz Individualbeobachtung Personalkompetenz Individualbeobachtung Sozialkompetenz Gruppenbeobachtung (Besondere Lernleistung) Schülerselbstbewertung

Bewertung Projektkompetenz