Schul-und Systementwicklung Führungscoaching Kurzfassung h 4 vom Ergänzungen jederzeit möglich durch die Teilnehmenden. 1 TA - Kurs h Strokes

Schul-und Systementwicklung Führungscoaching Ziele: Persönlichkeitsarbeit für den Schulalltag Themen: Berufliche und persönliche Kompetenz- erweiterung, einsetzbar im Unterricht, in Gesprächen mit Eltern und im Kollegium 2 TA - Kurs h Strokes

Daten der nächsten h Kurse: 4-6 Je Dienstag: 16.9.,21.10., : – Uhr 3 TA - Kurs h Strokes

TEILNEHMENDE Eveline, Regina, Ursi, Ruth, Anna, Daniela, Marianne, Brigitte, Marianne, Annemarie 4 TA - Kurs h Strokes

STROKES Definition Umsetzung auf Unterricht Zielsetzung für eigenen Unterricht 5 TA - Kurs h Strokes

STROKES 6 Arten von Strokes Sprachlich Nichtsprachlich Bedingt Bedingungslos Positiv negativ 6 TA - Kurs h Strokes

STROKE DEFINITION Eine Einheit der Anerkennung in Bezug auf die Existenz eines Mitmenschen (in einer Weise, die für ihn wahrnehmbar ist), oder aber seine Beschaffenheit und Eigenart, oder auch in Bezug auf sein Verhalten und seine Leistung Aus: Stewart/Joines, S TA - Kurs h Strokes

STROKES 'Es wirken nur jene Formen von Zuwendung konstruktiv, die wir aus einer positiven Grundhaltung und in offener, eindeutiger und respektvoller Weise geben'. Aus: Hagehülsmann, Der Mensch im Spannungsfeld seiner Organisation, Junfermann, S TA - Kurs h Strokes

STROKES: UEBERLEBENSNOTWENDIG Irgendeine Art von Zuwendung ist besser als gar keine! 9 TA - Kurs h Strokes

STROKES A unit of recognition. Eine Einheit im zwischenmenschlichen Geschehen, durch die der Mensch zur Kenntnis genommen bzw anerkannt wird. 10 TA - Kurs h Strokes

STROKE-MONOPOL Jede Transaktion (ob verbal oder averbal) stellt einen Austausch von Strokes dar! > Lehrpersonen und Heranwachsende senden und empfangen fortlaufend Strokes. Der Lehrberuf: ein Stroke-Monopol –Beruf? 11 TA - Kurs h Strokes

SCHIEFES STREICHELN 'Schön, dass Sie heute mal nicht so viel geredet haben. Anerkennung beginnt positiv, hat aber einen 'Pferdefuss'. Endet negativ. 12 TA - Kurs h Strokes

STROKES 'Welche Formen von Zuwendung wir im Einzelnen wählen, hängt in starkem Masse von unseren individuellen Erfahrungen mit Zuwendung seit Kindertagen ab. Denn jede Familie entwickelt ihre bestimmte Art, Intensität, Häufigkeit und Deutlichkeit, sich gegenseitig zu beachten, einander Zuwendung zu geben und Anerkennung zu zollen'. Aus: Hagehülsmann, Der Mensch im Spannungsfeld seiner Organisation. S TA - Kurs h Strokes

STROKES Lehrpersonen verfügen über ‚Stroke-Monopol‘, verfügen dadurch über viel Macht. Künstliche Beschrän- kung der verfügbaren Strokes durch selektives Schulsystem: ‚es hat (scheinbar) nicht für alle gleich viel: erhöht Macht zusätzlich. Lehrperson Schüler 14 TA - Kurs h Strokes

STROKES ‚Normalverteilung‘: Beschränkt vorhandene Strokes 15 TA - Kurs h Strokes

STROKE - PROFIL Strokes geben Nehmen Verlangen Ablehnen 16 TA - Kurs h Strokes

STROKE - PROFIL Ein Säulendiagramm, das die Neigung eines Menschen ausdrückt, Strokes zu geben und anzunehmen, um Strokes zu bitten und sich zu weigern, erwartete Strokes zu geben. Aus: Stewart, Vann Joines, Die Transaktionsanalyse, Herder, S TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN Aufstellungen bei Schulende und heute: Französisch Mathematik Singen Zeichnen Deutsch 18 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN Je nach Anzahl erhaltener Strokes bauen die Lernenden ‚Selbstbilder‘ auf, ‚schulfachbezogene Entscheidungen‘. > Ich bin gut, ich bin schlecht‘ usw. Diese Entscheidungen während der Schulzeit können bei einzelnen Lernenden ein Leben lang anhalten. In der Transaktionsanalyse spricht man von sog. ‚Glaubenssätzen‘, die häufig zu Unrecht gefällt wurden, in Abhängigkeit der unterrichtenden Lehrperson und der Schulklasse. 19 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN Ruth berichtet über ihre Erfahrungen im Franz.unterricht. Sie wagte nicht, den Lehrer zu fragen, aus Angst vor seinen Reaktionen. Nahm schlechte Noten in Kauf. 20 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN Ruth hat sich lieber versteckt hinter ihrem Buch, brauchte Distanz zum Lehrer. Lehrer nahm auch nie Kontakt auf mit Ruth. 21 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN Selbstbild Mathematik Annemarie: Rechnen konnte ich, beherrschte die verschiedenen Techniken, mathematisieren im heutigen Math. buch: bekommt beinahe Panik 22 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN 23 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN 24 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN 25 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN 26 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN Horror im Seminar Mathematisieren liegt ihr nicht, davon ist sie fest überzeugt. 27 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN Annemarie hatte z.B. nie Algebra 28 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN Regina bewundert Mann und Sohn um ihre mathematischen Fähigkeiten im Umgang mit statistischen Darstellungen, möchte diese Dinge besser verstehen 29 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN Spürt, dass sie verschiedene Dinge nicht kann, nicht leisten kann. 30 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN 31 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN 32 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN Selbstbild bei Schulende Selbstbild heute Führt oft zu Verschiebungen in beiden Richtungen 33 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN Die Uebung mit den Aufstellungen soll zeigen, wie ‚dauerhaft‘ die einmal getroffenen ‚Entscheidungen‘ sind, gleichzeitig weisen sie auf die Verantwortung der Lehrpersonen im sorgfältigen Umgang mit Strokes und sog. Zuschreibungen hin. Besser: Lernenden immer wieder Gelegenheit geben zu Selbsteinschätzungen. ‚Was denkst du, wo liegen deine Stärken, was brauchst du. 34 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN Lernender spürt Verantwortung für eigenes Lernen. Er erkennt für ihn geeignete ‚Lernstrategien‘. Lernen lernen. Er kann und muss sein ‚Erwachsenen-Ich‘ mit Energie besetzen. Er darf denken. Sinngemäss dem chinesischen Sprichwort: Gib mir nicht einen Fisch, sondern lehre mich fischen. 35 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN Bei negativen Zuschreibungen (Attribuierungen) durch Lehrpersonen kann es zu unzutreffenden Selbstbildern kommen, die in Abhängigkeit einer Lehrperson und einer zufälligen Klassenzugehörigkeit getroffen wurden durch den Lernenden. Wie die Uebungen zeigten, ‚gültig‘ bis heute. 36 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN Ursi flüchtet vor Fremdsprachen, bezeichnet sich als sprachlich unbegabt. Wollte in Math. gym. 37 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN Aufstellung 38 TA - Kurs h Strokes

STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN Texte zum Thema Strokes 39 TA - Kurs h Strokes

STROKES Lektüre 40 TA - Kurs h Strokes

STROKES Lektüre 41 TA - Kurs h Strokes

STROKE - OEKONOMIE Die Gesamtheit von einschränkenden elterlichen Regeln über das Stroken. von Claude Steiner 1. Gib keine Strokes, auch wenn du gerne möchtest! 2. Bitte nicht um Strokes, wenn du welche brauchst! 42 TA - Kurs h Strokes

STROKE - OEKONOMIE 3. Nimm keine Strokes an, wenn du welche willst und bekommen kannst oder bekommst! 4. Lehne keine Strokes ab, wenn du sie nicht willst! 5. Stroke dich nicht selbst (...denn Eigenlob stinkt) Aus: Stewart/Joines, S TA - Kurs h Strokes

STROKES Uebung: Verstösse gegen ‚Stroke-Oekonomie‘: du darfst dich nicht loben, Eigenlob stinkt. Gruppe applaudiert, > Annemarie: ‚Es genügt‘. 44 TA - Kurs h Strokes

STROKES Stroke - Oekonomie 45 TA - Kurs h Strokes

STROKES Ich kann gut Klavier spielen 46 TA - Kurs h Strokes

STROKES 47 TA - Kurs h Strokes

STROKES Schwierig zu ertragen 48 TA - Kurs h Strokes

STROKE - FILTER Ein für den betreffenden Menschen geltendes Muster der Annahme oder Ablehnung von Strokes, dergestalt, dass dies zu seinem Selbstbild passt. (Lob für bestimmte Leistung wird abgelehnt, ‚das können andere viel besser als ich‘) 49 TA - Kurs h Strokes

STROKES Uebung: Ich kann gut Aerobic, Velo fahren, nähen, gut singen, kochen, Gruppe applaudiert Kontaktaufnahme mit peinlichem Gefühl, Verstoss gegen Regel: Eigenlob stinkt 50 TA - Kurs h Strokes

STROKES 51 TA - Kurs h Strokes

STROKES 52 TA - Kurs h Strokes

STROKES 53 TA - Kurs h Strokes

STROKES 54 TA - Kurs h Strokes

STROKES 55 TA - Kurs h Strokes

STROKES 56 TA - Kurs h Strokes

STROKES 57 TA - Kurs h Strokes

STROKES- WARME DUSCHE 58 TA - Kurs h Strokes

STROKES- WARME DUSCHE 59 TA - Kurs h Strokes

STROKES- WARME DUSCHE 60 TA - Kurs h Strokes

STROKES- WARME DUSCHE 61 TA - Kurs h Strokes

STROKES- WARME DUSCHE 62 TA - Kurs h Strokes

STROKES- WARME DUSCHE 63 TA - Kurs h Strokes

STROKES- WARME DUSCHE 64 TA - Kurs h Strokes

STROKES- WARME DUSCHE 65 TA - Kurs h Strokes

STROKES- WARME DUSCHE 66 TA - Kurs h Strokes

STROKES- WARME DUSCHE 67 TA - Kurs h Strokes

STROKES- WARME DUSCHE 68 TA - Kurs h Strokes

STROKES- WARME DUSCHE 69 TA - Kurs h Strokes

STROKES- WARME DUSCHE 70 TA - Kurs h Strokes