Individuelle Förderung Herausforderungen und Wirklichkeit von Anfang an Marcus Hasselhorn Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) Frankfurt am Main Vortrag im Rahmen des 31. VhU-Bildungsforum am 23.03.2015 in Frankfurt/M.

Inhalt Warum „individuelle Förderung“? Individuelle Voraussetzungen erfolgreichen Lernens Individuelle Förderbedarfe Ansatzpunkte zur individuellen Förderung Werkzeuge, die individuelle Förderung ermöglichen Herausforderungen und Wirklichkeit

Erhöhung der Bildungserfolgswahrscheinlichkeit für den Einzelnen 1. Warum „individuelle Förderung“? Erhöhung der Bildungserfolgswahrscheinlichkeit für den Einzelnen Ressource für gesellschaftlichen Fortschritt „Niemanden zurücklassen!“ Strukturplan des Deutschen Bildungsrates 1970

2. Individuelle Voraussetzungen erfolgreichen Lernens Langzeit- gedächtnis Sensorisches Gedächtnis Optisch Akustisch Haptisch Andere? Kurzzeit- gedächtnis und Arbeits- Informations- eingang Erinnerte Information

Modell individueller Voraussetzungen erfolgreichen Lernens INVO-Modell erfolgreichen Lernens (Hasselhorn & Gold, 2006, 2013)

3. Individuelle Förderbedarfe Bildungsbericht 2014: Zunahme in Hessen des Anteils von Kindern, die sonderpädagogischen Förderbedarf anerkannt bekommen von 4.1 % (2001) auf 5.6 % (2013) (Zuwachsrate: 36.6 %) Hessen: Flächenland mit höchstem Anteil von Grundschülern mit Migrationshintergrund (32.2 %)

Institutionelle Strategien 4. Ansatzpunkte zur individuellen Förderung Institutionelle Strategien Förderpläne Kollegiale Fallbesprechungen Beratungsgespräche mit Eltern (b) Unterrichtsstrategien Individualisierung von Lernschritten („mastery learning“) Entwicklungsorientierter Unterricht („scaffolding“) Differenzierter Unterricht („adaptive teaching“) (c) Kompensatorische Zusatzförderung

Woher bekomme ich diese Informationen? 5. Werkzeuge, die individuelle Förderung ermöglichen Jede Unterrichtsstrategie individueller Förderung basiert auf Informationen über individuelle Lernstände und –verläufe Woher bekomme ich diese Informationen? Wie passgenau, zuverlässig und objektiv sind diese Informationen? Testverfahren zur Lernverlaufsdiagnostik („formative assessment“)

Projekt IGEL Individuelle Förderung und adaptive Lern-Gelegenheiten in der Grundschule N = 54 Lehrkräfte,1070 Schüler/innen der 3. Klasse Lernbegleitende Diagnostik fördert das naturwissenschaftliche Verständnis

gute Werkzeuge der Lernverlaufsdiagnostik liefern Informationen über ind. Lernzuwächse entlasten die Lehrkraft liefern objektive Informationen (unabhängig von der Person des Urteilers) liefern zuverlässige Informationen (unabhängig von Situation/Zeitpunkt) liefern valide Informationen (misst also das, was erfasst werden soll)

Lernverlaufsdiagnostik 6. Herausforderungen und Wirklichkeit Vorschulische individuelle Förderung (vor allem Sprache und schulrelevanter Vorläuferfertigkeiten) Lernverlaufsdiagnostik Auf Stufen und Fächer heruntergebrochene Unterrichtskonzepte zur kompetenzorientierten individuellen Förderung Geeignete Fort- und Weiterbildungskonzeptionen vom Elementarbereich über den Primarbereich bis in den Sekundarbereich

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