IT-Kompetenz, Lehrerfortbildung und europäische Initiativen Andrea Kárpáti ELTE - Eötvös Loránd Universität UNESCO Lehrstuhl für Multimedia und Pädagogik, Budapest

Vier Bestandteile der ungarischen ICT Strategie für die Schule II. ICT Infrastruktur III. Lehrerfortbildung, zbp. III. Lehrerfortbildung, zbp. IV. Digitale Inhalt-Service: I. Schnelles Internet für alle Schulen

„ Knowledge building communities”: Berufbezogene Kommunikation fördern Escalate Projekt: Netzwerk der Lehrer der Naturwissenschaften für die Förderung des Fachbereichs unter Student(inn)en 6 Partner von 5 Länder, Koordination: Hebrew University of Jerusalem Ziel: Stimulierung der Berufswahl in Naturwissenschaften

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NEMED Netzwerk: eine neue Pädagogik für ungeteilten Schulklassen in Europa

ICT for Multigrade Schools – Potentials for Teaching and Learning 1. (Digital) learning materials: quality should match traditional school content 2. ICT solutions cater for individualised instruction: special needs and talent development 3. Collaboration methodology: ICT as catalyst 4. ICT for communication: ease, attractiveness, documentation value

DEPENDENT AKTIV PASSIV NEGATIVPOSITIVE KOOPERATIV INDIVIDUALISTISCH AUTONOM MULTI SENSORIAL UNI SENSORIAL AXEN KOGNITIV RELAZIONAL SENSORIAL MOTIVAZIONAL Theoretisches Modell: mehr Lern- Modalitäten für Multigrade Pädagogik

ENTWICKLUNG DURCH EINEM PREFERIERTEN LEARNMODUS ODER VARIIERTEN LERN- MODEN VARIATION VON LERNPRAXIS ENTWICKLUNG DURCH AUSGEWAEHLTEN LEARNMODEN KOOPERATIV AUTONOM POSITIVE, MOTIVIERT AKTIV MULTISENSORIAL Lern- Modalitäten & Multigrade Lernen 2 Perspectiven:

NEMED in Ungarn Teilnehmer: 53 ungeteilten Schulen (Multigrade) mit 400 Studenten Problem: kognitive Fähigkeiten gefördert, affektive und kommunika- tive unterentwickelt Lösung: kollaborative IKT-bezogene Lernumwelt „Team teaching”

EPICT THE EUROPEAN PEDAGOGICAL ICT LICENCE 8 Monaten, 8 Module Flexibilität beim Lernmaterialien- Auswahl, am Arbeitsplatz lernen

Vadna, ein Dörfchen in Nord- Ungarn

University of Helsinki Koordinator: University of Helsinki, Centre for Behavior Studies Partner aus 11 EU Länder, 21 Institutionen www. kp-lab.org

Trialogisches Lernen Ziel: Entwicklung von Lernszenarios in Kooperation von Schule, Forschung und Arbeitsplatz ––> Integration zwischen Lernobjekt / Lernhilfen und Praxis use 1 use 2 use 3 etc

„Change Laboratory” Vergangenheit Presens Zukunft ForscherLehrer Aktivität-System Konzeptuelle Lernhilfen Neue Software für neues Praxis Traditionelles und neues Alltagspraxis ”spiegeln”

Technologie Aktivitaet Wissenspraxis

Design & Software engineering Pegagogische Partner, Forscher Synergie der Bedürfnisse „Boundary object”

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MapIt: generiert eine visuelle Dokumentation der Diskussionen einfach, wahrend des Gesprechs Audio und Video – Aufnahmen können dazu gefügt werden

MapIt – Visualisierung von Diskussionen

Ungarischer Lehrinhalten - Datenbank

28. Project Meeting, 7- 8 September CALIBRATING AN EUROPEAN LEARNING RESOURCE EXCHANGE Lehrer und Programmierer mitentwickeln den ersten gemeinsamen europ ä ischen Lern-Datenbank Testen von LeMill – ein Lernmittel- Herstellung Software

29. Project Meeting, 7- 8 September Ziele der Validation – 1. Die technische Funktionalit ä t von LRE Lernportal testen: –Design: Nutzbare / ü berfl ü ssige / fehlende Funktionen –Behandlung –Ökonomie: Suchzeit / Resultaten LeMill (Toolbox)Die technische Funktionalit ä t von LeMill (Toolbox) testen: –Behandlung –Nutzbare / ü berfl ü ssige / fehlende Funktionen –Zeit n ö tig f ü r Adaptierung / Ä nderung

30. Project Meeting, 7- 8 September Ziele der Validation – 2. LRE LernportalsDie p ä dagogische Funktion des LRE Lernportals testen: –Inhalt: n ü tzlich, nutzlos, fehlend –Verbrauch der gefundenen Lerninhalte f ü r Vorbereitung / Unterricht / Hausaufgabe –Flexibilit ä t der Anwendung von Inhalte LeMillDie p ä dagogische Funktionalit ä t von LeMill testen: –Sind multikulturelle Materialen adaptierbar? –Neue Kooperationsm ö glichkeiten Lehrer / Lehrer, Lehrer / Programmierer, Lehrer / Forscher

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