Intel® – Lehren für die Zukunft Follow-Up-Studie Prof. Dr. Wilfried Hendricks IBI - Institut für Bildung in der Informationsgesellschaft www.ibi.tu-berlin.de ibi@ibi.tu-berlin.de

Datenerhebung Datengrundlage Angeschrieben: 40731 Teilnehmer 1117 Masterteacher Rücklauf 2820 Teilnehmer (7%) 148 Masterteacher (13%) Nicht angeschrieben: Baden-Württemberg Bayern Berlin Bremen Mecklenburg-Vorpommern Sachsen-Anhalt Datenerhebung Online-Fragebogen mit Single-Choice-/Multiple-Choice-Abfragen, Fünferskalen und Freitexteingaben

Struktur der Gruppe der Teilnehmer Herkunft nach Schultyp

Struktur der Gruppe der Teilnehmer Dienstjahre

Struktur der Gruppe der Teilnehmer Tätigkeit in Bundesland…

Schulungshintergrund, Zufriedenheit der Teilnehmer Interesse an Intel-1

Schulungshintergrund, Zufriedenheit der Teilnehmer Zufriedenheit mit Intel-I

Schulungshintergrund, Zufriedenheit der Teilnehmer Zufriedenheit mit Intel-I

Schulungshintergrund, Zufriedenheit der Teilnehmer Weitere Schulungen ?

Schulungshintergrund, Zufriedenheit der Teilnehmer Weitere Schulungen

Schulungshintergrund, Zufriedenheit der Teilnehmer Weitere Schulungen

Struktur der Masterteacher Dienstjahre

Struktur der Masterteacher Herkunft nach Schultyp

Struktur der Masterteacher Tätigkeit in Bundesland…

Schulungshintergrund der Masterteacher Dauer und Umfang der MT-Tätigkeit Vornehmlich Schulung des eigenen Kollegiums?

Schulungshintergrund der Masterteacher Kommunikation der MT mit ehemaligen Teilnehmern 50% „sehr häufig face to face“, aber wahr-scheinlich nicht zu schulungsrelevanten Themen

Bedeutung von Intel-I aus Sicht der Masterteacher

Bedeutung von Intel-I aus Sicht der Masterteacher

Umgang mit digitalen Medien nach der Intel-I-Schulung Kompetenzzuwachs der Teilnehmer (PC-Kenntnisse) Durch häufiges Anwenden und Üben (85,2%) Durch Unterstützung von Kollegen meiner Schule (34,5%) Durch Teilnahme an weiteren Fortbildungen (31%)

Umgang mit digitalen Medien nach der Intel-I-Schulung Kompetenzzuwachs der Teilnehmer (didaktischer Einsatz) Durch häufiges Anwenden und Üben (68,4%) Durch Unterstützung von Kollegen meiner Schule (34,6%) Durch Teilnahme an weiteren Fortbildungen (26,4%)

Umgang mit digitalen Medien nach der Intel-I-Schulung Einschätzung der Masterteacher (didaktischer Einsatz) Einschätzung der Masterteacher (PC-Kenntnisse) Masterteacher bewerten Gesamtheit der Teilnehmer Antwortende Teilnehmer gehören zur engagierteren, kompetenteren Gruppe der Teilnehmer

Einsatz der digitalen Medien zu beruflichen Zwecken Unterrichtsvorbereitung Einsatz im Unterricht

Einsatz der digitalen Medien zu beruflichen Zwecken

Einsatz der digitalen Medien zu beruflichen Zwecken Masterteacher: Vergleich Intel-1-Teilnehmer und Nichtteilnehmer Unterrichtsvorbereitung Einsatz im Unterricht Intel-I hinterlässt anhaltenden Eindruck auf die Lehrkräfte und deutliche Spuren in den Schulen.

Einsatz der digitalen Medien zu beruflichen Zwecken Digitaler Medieneinsatz = bessere Unterrichtsqualität? Teilnehmersicht Masterteachersicht 21,5% 42,8% 23,1% 38,5%

Einsatz der digitalen Medien zu beruflichen Zwecken bessere Unterrichtsqualität im Hinblick auf… Teilnehmer Masterteacher Aktualisierung, Differenzierung, Individualisierung etc. der Unterrichtinhalte 63,7% 10,6% 59,2% 17,2% Projektorientiertes Lernen 54,7% 17,5% 47,9% 13,8% Veränderung der Lehrerrolle: Betonung des selbstgesteuerten Lernens (stärkere Schülerorientierung) 53,4% 18,1% 34,1% 28,7% Handlungsorientierung im Unterricht 47,3% 18,2% 47,5% 20,2% Nutzung von Kommunikations- und Kooperationsplattformen 37,1% 40,3% 45%

Schulentwicklungsprozess Einfluss von Intel-I generell

Schulentwicklungsprozess Einfluss von Intel-I zugunsten digitaler Medien

Schulische Engpässe bei der Nutzung digitaler Medien Teilnehmer Masterteacher mangelnde Hardwareausstattung der Klassenzimmer 74,5% 15,2% 60,4% 19,4% Technische Voraussetzungen mangelnde Hardwareausst. der Schule 42,4% 35,7% 34,6% 39,5% mangelnde Softwareausstattung 45% 31,9% 41% 40,3% fehlende Präsentationsmöglichkeiten 43,3% 37,6% 38% 41,6% fehlender Internetanschluss in den Klassenzimmern 58,6% 32,2% 43,8% 47,4% Technikbetreuung vor Ort nicht ausreichend 53% 27,9% 57,6% 24,1% Unsicherheit in der Lehrerschaft im Umgang mit der Technik 29,4% 48,1% 48,5% 15,9%

Schulische Engpässe bei der Nutzung digitaler Medien Teilnehmer Masterteacher Der Lehrplan fordert den Einsatz digitaler Medien nicht konsequent genug ein 28,5% 43,7% 38% 33,3% Didaktisch-methodische Probleme Zeitdruck und Stofffülle sind „natürliche Feinde” eines intensiveren Einsatzes der digitalen Medien 50,7% 29,4% 49,6% 30,2% Unsicherheit der Lehrerschaft im didaktischen Einsatz der digitalen Medien 50,6% 19% 54,7% 17,3% Fortbildungsbedarf? Angebotsdefizit geeigneter digitaler Medien 43,3% 24,5% 37% 30,4% Unsicherheit vieler Lehrer, digitale Medien in ihre vorhandenen und erprobten Unterrichtskonzepte zu integrieren 63,6% 13,8% 65,7% 9,7%

Weitere Fortbildungen Bedarf aus Teilnehmersicht Bedarf aus Masterteachersicht

Weitere Fortbildungen Schwerpunkte einer neuen intensiven Schulung Teilnehmer Masterteacher Verbesserung der Kompetenz beim fachdidaktischen Einsatz der digitalen Medien 78,3% 88,6% Verbesserung der mediendidaktischen Kompetenz generell 66,8% 84,2% Verbesserung der Kompetenz bei einzelnen Softwareprogrammen 70,4% 67,2% Zur selben Thematik wie Intel I - als technisch-praktischer Einführungskurs 25,9% 53,2%

Weitere Fortbildungen Organisationsform nicht in den Ferien! möglichst schulintern (eventuell schulübegreifend, eher nicht schulformübergreifend) eher über längeren Zeitraum als im Block

Weitere Fortbildungen Organisationsform

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Prof. Dr. Wilfried Hendricks IBI – Institut für Bildung in der Informationsgesellschaft e. V. c/o TU Berlin, FR 0-1 Franklinstraße 28/29 10587 Berlin hendricks@ibi.tu-berlin.de 030-39902400 www.ibi.tu-berlin.de