Generalie Inklusion: Schulaufsicht zwischen allen Stühlen? Diskussionspunkte II: Qualitätssicherung Wie wird die Qualität der inklusiven Unterrichtsentwicklung gesichert? Hängen Erfolg und Qualität der Inklusion von der Größe der sonderpädagogischen Ressource ab? Ist ein gelernter Sonderpädagoge von Hause aus Fachmann/Fachfrau für Inklusion? Wie wird die Fachlichkeit der sonderpädagogischen Förderung im Gemeinsamen Lernen gesichert? Wer nimmt die Fachaufsicht über die Sonderpädagogen im Gemeinsamen Lernen wahr?
Generalie Inklusion: Schulaufsicht zwischen allen Stühlen? Schulträger Schulträger Rat Ausschüsse Verwaltung Rat Ausschüsse Verwaltung FöS FöS HS RS GE GY HS RS GE GY GS GS GS GS GS Sicherung der Qualität der inklusiven Unterrichtsentwicklung GS GS GS GS GS GS GS GS GS Obere Schulaufsicht Bezirksregierung FöS Untere Schulaufsicht Schulamt GS 46 FB FöS GS HS IKOs 47 Per-sonal HS RS 48 Recht IFAs GY QA GE SK GM Kompetenzteam Lehrerfortbildung K-Team-Leitung
Generalie Inklusion: Schulaufsicht zwischen allen Stühlen? Schulträger Schulträger Rat Ausschüsse Verwaltung Rat Ausschüsse Verwaltung FöS FöS HS RS GE GY HS RS GE GY GS GS GS GS GS Sicherung der Fachlichkeit in der sonderpädagogischen Förderung GS GS GS GS GS GS GS GS GS Obere Schulaufsicht Bezirksregierung FöS Untere Schulaufsicht Schulamt GS 46 FB FöS GS HS IKOs 47 Per-sonal HS RS 48 Recht IFAs GY QA GE SK GM Kompetenzteam Lehrerfortbildung K-Team-Leitung
Ergebnisse der Gruppenarbeitsphase Inklusion ist mehr als sonderpädagogische Expertise Inklusive Unterrichtsentwicklung ist Aufgabe aller in Schule arbeitenden KollegInnen Ausreichende Ressourcen sind Grundvoraussetzung Die Schulaufsicht liegt bei den schulfachlichen Aufsichten, erweitert um sonderpädagogische Expertise Die Fachaufsicht liegt bei den SchulfachlerInnen
Ergebnisse Die Steuerung von Inklusion (u.a. MSW) erfordert die Kooperation von Expertise von RegelpädagogInnen und SonderpädagogInnen