Deutschlehrerwoche / Bariloche – Jürgen Mertens Sprachlehrerausbildung (nur?) im Fernstudium (E-LINGO)

Länderübergreifendes Kooperationsprojekt zwischen Baden-Württemberg und Hessen

Von E-Learning zu Blended Learning Neue Lernkultur: Konzept der Problemorientierung, Balance zwischen Konstruktion und Instruktion Integrative Konzepte: Blended Learning Professionelle Implementationsstrategien: den Menschen und nicht die Technologie in den Vordergrund stellen

Länderübergreifendes Kooperationsprojekt zwischen Baden-Württemberg und Hessen Theorie- wissen Ergebnisse durch Transmission vermittelt Anwendung in der Praxis Berufskompetenz 1. Vermittlungsmodell: Angewandte Wissenschaft Theorie- wissen Erfahrungs- wissen PraxisReflexionBerufskompetenz 2. Vermittlungsmodell: Reflektiertes Erfahrungslernen

Lehrerbildung als Forschendes Lernen Einstellungen Der Sprache, dem Sprachenlernen, den Zielsprachenkulturen gegenüber Wissen Primarstufenspezifisches Sprach- und Kulturvermittlungswissen: Primarstufenspezifische Fremdsprachendidaktik, Sprachlehr- und Sprachlernforschung Handlungskompetenzen Sprach- und Kulturvermittlungskompetenzen Kontext: Reformbedürftigkeit der Lehrerausbildung in großen Teilen des Lehramtsstudiums [wird] gelehrt, was in den philologischen Disziplinen geforscht wird. Diese Inhalte sind nicht selten von einer Berufsferne, die für Lehramtsstudentinnen und –studenten selbst bei bestem Willen nicht mehr nachvollziehbar sind (Zydatiß 1998: 9).

Merkmale des Studiengangs Berufsfeldbezogene Wissenschaftlichkeit: Forschendes Lernen Fern- und Kontakt-Studiengang: Blended Learning Enge Verzahnung von Theorie und Praxis: Induktives Lernen Integrierte Förderung einer berufsfeldbezogenen Zielsprachenkompetenz: Integratives Lernen Internationalisierung von Studienangeboten: Lernen für Europa

Grobstruktur von E-LINGO M 1 Semester 1 M 2M 3M 4 Semester 2 Semester 3 Masterthesis und Examen Semester 4 Präsenzphase 4 Präsenzphase 1 M 1M 2M 3M 4 Präsenzphase 2 M 1M 2M 3M 4 Präsenzphase 3

Lernplattform E-LINGO

Berufsfeldbezogene Wissenschaftlichkeit Wie steuern wir den Lernprozess der Studierenden? Auseinandersetzung mit dem Erfahrungswissen der Teilnehmer/innen Auseinandersetzung mit publizierten theoretischen Wissensbeständen Auseinandersetzen mit dem Erfahrungs- und Praxiswissen von Sprachlehrexperten und publizierten Lehr/Lern-Materialien Vermittlungswissen und –kompetenzen (Handlungsbezug)

Ein praktisches Beispiel für die Strukturierung des Lernprozesses Modul: Stories and Storytelling

Das Herzstück des Studienganges: Die Action Research Projects 1. Schritt: Eine Frage finden und sich auf die Erforschung einer gemeinsamen Frage einigen 2. Schritt: Die publizierte Literatur einbeziehen Forschungsfrage (unser Beispiel): Was kann ich tun, damit sich die Kinder ein neues Wort möglichst gut einprägen?

Das Herzstück des Studienganges: Die Action Research Projects 3. Schritt: Auseinandersetzung mit dem Kontext 4. Schritt: Unterricht planen, Beobachtungsschwerpunkte definieren, Datenerhebungsinstrumentarien entwickeln 5. Schritt: Unterrichten, Daten auswerten

Unterrichtsvideo

Das Herzstück des Studienganges: Die Action Research Projects 3. Schritt: Auseinandersetzung mit dem Kontext 4. Schritt: Unterricht planen, Beobachtungsschwerpunkte definieren, Datenerhebungsinstrumentarien entwickeln 5. Schritt: Unterrichten, Daten auswerten 6. Schritt: Gemeinsame Vorbereitung der Präsentation & Präsentation bei der nächsten Präsenzphase

Ausblick Bildungspolitische Entwicklungen in Baden-Württemberg Verständnis für Lehrerausbildung: Forschendes Lernen in Blended Learning Umgebungen Profilbildung und Nachhaltigkeit: Neue Medien und Europa