Georg Hans Neuweg, JKU Linz Lehramt neu: Some hot potatoes Wien, 5 Georg Hans Neuweg, JKU Linz Lehramt neu: Some hot potatoes Wien, 5. April 2011

Sek I-Lehrer/innen-Ausbildung in Europa und weltweit Österreichs Besonderheiten: HS-Lehrer/innen nur dreijährig (weltweit meist 5 Jahre), nicht-universitär (internationaler Mittelwert für Anteil forschender L-Bildner/innen: 86 %!), sehr geringer fachlicher Ausbildungsanteil (EU-Median dreimal so hoch!). Graphik aus: Exekutivagentur Bildung, Audiovisuelles und Kultur, (EACEA P9 Eurydice), 2009; weitere Daten über Europa hinaus vgl. Blömeke, Kaiser & Lehmann (2010)

Ein Blick nach Taiwan: Lehrer- und Schülerleistungen in M 1.        China (Shanghai) 600 2.        Singapur 562 3.        Hongkong, China 555 4.        Südkorea 546 5.        Taiwan 543 6.        Finnland 541 7.        Liechtenstein 536 8.        Schweiz 534 9.        Japan 529 10.        Kanada 527  : 65.        Kirgisistan 331 BA TEDS-M 2008 TEDS-M 2008 PISA 2009

Ein Blick nach Taiwan: Lehrer/innen/bildung für die Sek I 4jähriges Universitätsstudium mit BA-Abschluss + ½ Jahr Praktikum zentrale staatliche Abschlussprüfung, 30 % negativ alle Lehrerbildner/innen haben Forschungserfahrung und verwenden durchschnittlich 31,5 % ihrer Arbeitszeit auf Forschung hochdotierte Ausbildung nur für ein Fach BA BA Taiwan: „LehrerInnenbildung NEU“ in Ö:

ECTS für Fach und Fachdidaktik (Näherung) BA 90 MA

„PädagogInnenbildung NEU“: Hot potatoes Institutionen Anteile der Säulen Ein- oder Zweifachlehrer Reichweite der Lehrbefähigung Induktionsphase Dauer der Ausbildung Graduierung Berufspädagogik

Institutionen TEDS-M 2008 (Blömeke, Kaiser & Lehmann, 2010): Anteil der Lehrer/innen/bildner mit Promotion (oder Habilitation) im Mittel bei 51 %/45 %, Anteil Ausbildender mit Forschungserfahrung im Mittel bei 86 %/85 %, Anteil forschungsbezogener Tätigkeiten im Mittel bei 21 %/19.9 % (Sek I-Lehrerbildung/Primarstufenlehrerbildung) Fachausbildung als wichtige Determinante des Unterrichterfolges (COACTIV) Attrahierungseffekte und Habitusformation durch Intellektualisierung, Forschungsorientierung, Freiheit Frage des Praxisbezuges gesondert zu diskutieren (Integrations- versus Differenzmodelle)

Berufspädagogik Einsatzbereich: BS, BMS, BHS Fachpraktiker/innen (Meister, BHS-Ingenieure, technische Bakkalaureaten) in BS und BMS, Fachtheoretiker/innen (Master oder Diplom) in BHS, Wirtschaftspädagog/inn/en (Master oder Diplom mit zweijähriger Betriebspraxis in BMHS)‚ Fünfte Säule berufspraktische Fachkompetenz Quereinstiege sichern Knowhow-Transfer von der Wirtschaft in die Schule Zahlreiche nebenberuflich tätige Lehrende