Der Foliensatz ist unter einer Creative Commons-Lizenz lizenziert: http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Feedback-Arten von Online-Lernen mit Multiple Choice (Illustriert in einem Moodle-Kurs)

Ein kritischer Befund… Der Didaktik respektive der Methodik, ist es bisher nicht gelungen, eine konsistente Taxonomie von Unterrichtsmethoden aufzustellen. Quelle: (31.05.2011) http://de.wikipedia.org/wiki/Liste_der_Unterrichtsmethoden = Permalink der 1. Dezember 2010 gesichteten und freigegebenen Version: http://snipurl.com/peba-liste-unterrichtsmethoden

Expositorisches Lernen Cognitive Apprenticeship Web Quest Frage Kugellager Wiederholung Web Safari Experiment schummeln Projekt Anchored Instruction Frontalunterricht Disputation Expositorisches Lernen Cognitive Apprenticeship Web Quest Lehrervortrag

Was ist eine Taxonomie? Unter Taxonomie wird ein systematisches Klassifikations-schema zur Ordnung von Dingen, Erscheinungen, Prozessen etc. nach einheitlichen sachlogischen Prinzipien, Verfahren und Regeln verstanden. Aber eine Taxonomie dient auch als heuristisches Instrument, um neue Verfahrensweisen zu entwickeln bzw. umzusetzen. Baumgartner, Peter. 2014. Taxonomie von Unterrichtsmethoden: Ein Plädoyer für didaktische Vielfalt. 2. Aufl. Waxmann.

Achsenkreuz der Taxonomie Aktionsradius Handlungsebene Rekonstruktionsbereich Achsenkreuz der Taxonomie Rekonstruktionsstufe Beschreibungsebene Abstraktionsgrad

5-taxonomie-pb-grundform-leer # Handlungs-bereich der Didaktik Stufe der didaktischen Beschreibung Praxis-beschrei-bungen Methoden Prinzipien Dimen- sionen Kate-gorien Muster Modelle 1 2a 2b 3 4 5 E Curriculum Programm D Curric. Block Modul C Inhaltl. Block Ensemble B Lehr-/Lern- Situation Szenario A Interaktion Handlung 5-taxonomie-pb-grundform-leer

Gestaltungsebenen komplett Zeit Programm/Curriculum viele ECTS Fachdidaktischer Block Ensemble (einige Stunden) Didaktisches Szenario (Minuten – Stunden) Didaktische Interaktion (Sekunden – Minuten) Curricularer Block – Modul wenige ECTS Mikrodidaktik Mesodidaktik Makrodidaktik Gestaltungsebenen komplett

5-taxonomie-pb-grundform-leer # Handlungs-bereich der Didaktik Stufe der didaktischen Beschreibung Praxis-beschrei-bungen Methoden Prinzipien Dimen- sionen Kate-gorien Muster Modelle 1 2a 2b 3 4 5 E Curriculum Programm D Curric. Block Modul C Inhaltl. Block Ensemble B Lehr-/Lern- Situation Szenario A Interaktion Handlung 5-taxonomie-pb-grundform-leer

Außerdidaktische Umwelt Didaktisches Kategorialmodell LernerIn LernMaterial Lehr-/Lern- Werkzeug LernAufgabe LernHelferIn LernUmgebung Außerdidaktische Umwelt

Verzeichnis didakt. Dimensionen (DD) # Dimension 1 Außerdidaktische Umwelt – Bezug 14 Lernenden-Anzahl 2 Bildungsraum – Privatsphäre 15 Lernhandlung 3 Chronologie 16 LernhelferIn – Rolle 4 Curriculare Einbindung 17 Lernwerkzeug – Rolle 5 Fachbezug 18 Mediale Codierung 6 Fähigkeitsorientierung 19 Ortsbezug im Lernprozess 7 Feedback 20 Partizipation 8 Körperwahrnehmung 21 Personalisierung – Ausrichtung 9 Kognitiver Prozess 22 Selbstbestimmung 10 Kompetenz 23 Verantwortung 11 Leitmedium 24 Vertrauen 12 Lernanforderung – Art 25 Wiederholungsorientierung 13 Lernanforderung – Struktur 26 Wissen - rezeptives

Didaktische Prinzipien (DP) Fünf DPs pro Dimension DPs sind didaktische Handlungsorientierungen Die Grundform ist: Adjektiv + „Lernen“ Beispiele: entdeckendes, implizites, auditives, selbstgesteuertes, autodidaktisches, situiertes Lernen, feedback-unterstütztes Lernen

5-taxonomie-pb-grundform-leer # Handlungs-bereich der Didaktik Stufe der didaktischen Beschreibung Praxis-beschrei-bungen Methoden Prinzipien Dimen- sionen Kate-gorien Muster Modelle 1 2a 2b 3 4 5 E Curriculum Programm D Curric. Block Modul C Inhaltl. Block Ensemble B Lehr-/Lern- Situation Szenario A Interaktion Handlung 5-taxonomie-pb-grundform-leer CURRICULARES D E S I G N D I D A K T I S C H E S D E S I G N KOMMUNIKATIVES D E S I G N

Feedback- unterstütztes Lernen Die Tabelle stammt aus der „Taxonomie von Unterrichts-methoden“ S. 185 und wird mit diesem Beitrag weiter- entwickelt und ausgebaut. Gleichzeitig werden die erweiterten Ergebnisse konkret angewendet, indem zehn Anwendungsfälle in Moodle umgesetzt werden.

Taxonomie von Feedback (erweitert) Ebene: Worauf bezieht sich das Feedback? Test / Frage / Antwort / Antwortversuch Art: Wie spezifisch ist das Feedback? pauschal / konkret Zeitpunkt: unmittelbar / zeitlich verzögert Ziel: Lernprozesse unterstützend (formativ) / Leistungen bewertend (bilanzierend, summativ) Inhaltliche Strategie: Bewertung / Empfehlung / Erklärung / Hinführung / Perspektive Häufigkeit: einmal / mehrmals / beliebig oft

Feedback-Arten in Moodle (Modelle) Gesamt-Feedback: Zum gesamten Test, nach Test-Ende. Allgemeines Feedback: Zu jeder Antwort, unabhängig ob sie richtig, teilweise richtig oder falsch war. Spezifisches Feedback: Zu jeder einzelnen Auswahlantwort. Kombiniertes Feedback: Zum Status des Antwort: richtig, teilweise richtig, falsch. Hinweisendes Feedback: Zu jedem Antwortversuch. Selbsteinschätzung: Zum Status des Antwort, modifiziert durch die Stärke der Gewissheitsvermutung.

Einstellungen in Moodle

Feedback-Arten in Moodle (Muster)

Feedback-Arten in Moodle (Muster) Bewertung: Einstufungstest Kurs-Empfehlung: entsprechend dem Testergebnis Quiz-Empfehlung: entsprechend dem Testergebnis Test-Erklärung: erklärendes Feedback Quiz-Übung: Unmittelbares Feedback nach jeder Antwort Test-Lernen: Simuliert Prüfung ohne zu benoten Quiz-Lernen: wie 5, jedoch mehrere Antwortversuche Trial-and-Errror: Richtige Antwort durch Probieren finden Antwort-Hinführung: Hinweise bei falschen Antworten Perspektive: Selbsteinschätzung eigenen Wissens

Danke für die Aufmerksamkeit! Dieser Foliensatz ist unter einer Creative Commons-Lizenz lizenziert: http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Univ. Prof. Dr. Peter Baumgartner http://moodle.donau-uni.ac.at/moodle-imb/course/view.php?name=FAOL http://www.peter.baumgartner.name http://twitter.com/pbaumgartner