Austauschforum in Mölln 08.10.2015 Lautlesetandems - Eine Methode zur Steigerung der Leseflüssigkeit Nelly Neumann und Angela Harting Literatur: C. Rosebrock; D. Nix; C. Rieckmann; A. Gold (2014): Leseflüssigkeit fördern – Lautleseverfahren für die Primar- und Sekundarstufe. Klett/ Kallmeyer.
Was meint Leseflüssigkeit? „…dass ein Text mühelos und routiniert gelesen werden kann, dass man lesen kann, `ohne zu merken`, dass man liest.“ „reading fluency“ als eigenständige Komponente der Lesekompetenz Voraussetzung für Textverstehensleistungen flüssige Leser benötigen weniger Zeit, Anstrengung und Aufmerksamkeit beim Dekodieren von Wörtern, Sätzen und Texten Steigerung der Lesemotivation und -freude Vgl. Rosebrock/ Nix/ Rieckmann/ Gold 2014, S. 15
Lautlesetandem – wie geht das? Einteilung der Klasse in Lesesportler und Lesetrainer je ein Sportler und ein Trainer bilden ein Tandem 1 Text wird 4-mal im Chor gelesen Sportler Trainer Lesefinger führen Fehler beim Lesen verbessern Fehler verbessern und den Satz von Beginn an noch einmal lesen unbekannte Wörter klären loben Allein-Lese-Zeichen sich über den Inhalt austauschen
Lautlesetandem – Einteilung der Klasse z.B. mit dem Stolperwörterlesetest oder mit Lückentexten Klasse nach Leistung sortieren 1. Hälfte wird Trainer, 2. Hälfte wird Sportler: der 1. der 1. Hälfte wird Trainer vom 1. der 2. Hälfte / der 2. der 1. Hälfte wird Trainer vom 2. der 2. Hälfte usw. Klasse 1. Hannes 2. Lisa 3. Laura 4. Simon 5. Stefan 6. Meike Lesetrainer Lesesportler Hannes Simon Lisa Stefan Laura Meike
Lautlesetandem – nicht ohne Reflexion hohe Anforderungen an die Sozialkompetenz der SuS: sich auf einen zugewiesenen Schüler/in einlassen gleiches Lesetempo finden („aushalten können“) Wünsche/ Vorschläge äußern bzw. annehmen kritikfähig sein …
Leistungseinschätzung Leistungseinschätzung Ergebnisse aus Klasse 2 April 2015 Juni 2015 S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 PR Leistungseinschätzung 20 unterdurchschnittliche Leistung 23 43 durchschnittliche Leistung 91 sehr gute Leistung 8 schwache Leistung 76 überdurchschnittliche Leistung 72 15 74 29 26 54 80 10 PR 47 Leistungseinschätzung durchschnittliche Leistung 62 69 nicht teil genommen 58 94 sehr gute Leistung 54 85 überdurchschnittliche Leistung 26 74 66 92 36 50
Lautlesetandem – Videosequenzen aus Klasse 2 und 3