Vorstellung des Lehrforschungsprojektes Referent: Christian Tiede

 1. Das Lehrforschungsprojekt  2. Der Theoretische Hintergrund ◦ 2.1. Kapitalarten  Kulturelles Kapital  Soziales Kapital ◦ 2.2. Die Verteilung ◦ 2.3. Die soziale Ungleichheit  Die Dimensionen Sozialer Ungleichheit  Soziale Schichten  Soziale Milieus und Lebensstile

 3. Die Praktische Umsetzung ◦ 3.1. Die Forschungsfrage ◦ 3.2. Die Hypothesen ◦ 3.3. Der Datensatz  Die abhängigen Variablen  Die unabhängigen Variablen  4. Das erwartete Ergebnis – Diskussion  5. Das Modell  6. Tatsächliches Ergebnis  7. Kontrollvariable Alter  8. Kontrollvariable Geschlecht  9. Fazit

 „Das subjektive Empfinden sozialer Ungleichheit Jugendlicher in Deutschland.“  Datengrundlage: DJI Jugendsurvey 2003  Befragte Personen: Jugendliche und junge Erwachsene zwischen 16 und 29  Befragungsart: Anonymer Fragebogen

 Kapital:  Ist akkumulierte Arbeit, inkorporiert oder materialisiert  Verteilungsstruktur von Kapital determiniert gesellschaftliche Strukturen Kapitalarten  Ökonomisches Kapital  Kulturelles Kapital  Soziales Kapital Abb. 1 Pierre Bourdieu *August 1930 †Februar 2002

 Ökonomisches Kapital ◦ Unmittelbar und direkt in Geld konvertierbar ◦ Geeigneter Anzeiger von Eigentumsrecht  Kulturelles Kapital ◦ Bedingt in ökon. Kapital konvertierbar ◦ Geeignete Instrumentalisierung von schulischen Titeln  Soziales Kapital ◦ Beziehungen und Verpflichtungen

 inkorporiert – Wissen (Faktor Zeit)  objektiviert – Bilder, Bücher, Instrumente etc.  institutionalisiert – Mittlere Reife, Professur möglicher Untersuchungsgegenstand der Ungleichheitsforschung: Schulerfolg von Kindern unterschiedlicher Klassen

 bezieht sich auf Ressourcen die auf einer Gruppenzugehörigkeit beruhen  Abhängig von ökon.- und kulturellem Kapital  Resultat von individuellen und kollektiven Investitionen in Sozialbeziehungen  Bsp.: Anerkennung (von Gruppen/-grenzen reproduziert), Respekt, Freundschaft, Rechtsansprüche (institutionalisiert)  Multiplikatoreffekt  Reproduzierbar durch „Beziehungsarbeit“

- ungleiche Verteilung von Kapital beeinflusst Fähigkeit zum generieren von Profit „Sind die Ressourcenausstattung oder Lebensbedingungen von bestimmten Gruppen so beschaffen, dass sie regelmäßig bessere Lebens- und Verwirklichungschancen als andere haben, so spricht man von sozialer Ungleichheit.“ (Hradil:2012) Abb. 2 Hradil *Juli 1946

 Nicht soziale Ungleichheit – natürliche Ungleichheit: ◦ Lotteriegewinne, angeborene Behinderung  Intelligenz ist eine Mischung  Soziale Ungleichheit ≠ Ungerechtigkeit  Verteilungsungleichheit ◦ Wertvolle Ressourcen  Chancenungleichheit ◦ Familien/allein erziehend, Geschlecht, Alter, soziale Herkunft, ethnische Herkunft

 Bildungsstatus  Berufsstatus  Erwerbsstatus  Einkommensstatus  Prestigestatus Abb. 3 Generalleutnant Weiler (*1951)

 Schicht - Menschen mit ähnlichen Dimensionen sozialer Ungleichheit  Gesellschaftliche Schicht ergibt sich aus: ◦ Berufliche Stellung (oben/unten) ◦ dafür nötiger Bildungsabschluss ◦ resultierendes Einkommen  Eigenschaften: ◦ Gesundheit, Lebenserwartung, Beziehungen, Gesetzestreue, Bildung

 Soziales Milieu: ◦ Menschen gleicher Grundeinstellung und Werthaltung ◦ Häufig gemeinsames Arbeiten und Wohnen ◦ Resultat aus sozialer Schichtung, Herkunft, Beruf, Bildung, kulturelle Faktoren  Lebensstile ◦ wiederkehrende Denk- und Verhaltensweisen ◦ Abhängig von Alter, Geschlecht, Familienform, Bildungsform, Schichtzugehörigkeit ◦ schnelle Änderung möglich

 normativ „Vermintes Gelände“  empirisch schwerfassbar  2003 "Sozio-ökonomisches Panel" (SOEP)  Stichprobe: Personen aus rund Haushalten  "Ein Anreiz für Leistung besteht nur dann, wenn die Unterschiede im Einkommen groß genug sind" Abb. 4 Peter A. Berger *1955

 Basis Davis Kingsley und Wilbert E. Moore ◦ „Es wird davon ausgegangen, dass ungleiche "Belohnungen" nötig seien, um Menschen zur Übernahme unterschiedlich "wichtiger" und/ oder anstrengender Tätigkeiten zu motivieren…“  Jugendliche in Deutschland haben ein weniger stark ausgeprägten Sinn für die Gerechtigkeit von sozialer Ungleichheit.

 Bergers Kritik an Modell und Auswertung ◦ was verstehen die Befragte unter Ungleichheit und Ungerechtigkeit ◦ welche Arten von Ungleichheiten ◦ welche Dimensionen sozialer Ungleichheit ◦ Basis höchst divergierender Alltagserfahrungen mit Ungleichheiten und Ungerechtigkeiten ◦ hochselektive Informationen der Massenmedien

1. Hypothese  Jugendliche in Deutschland erkennen größere vorhandene soziale Ungleichheiten. 2. Hypothese  Jugendliche in Deutschland sehen soziale Ungleichheiten als weniger gerecht an, wenn sie selbst benachteiligt wurden. Abb. 5 soziale Ungleichheit

DatengrundlageDJI Jugendsurvey 2003 Befragte Personenzwischen 16 und 29 in Deutschland BefragungsartAnonymer Fragebogen Abhängige Variablen508, 509 Unabhängige Variablen511 A – E, 102, 101 Skalenniveau der Variablen Intervalskaliert

 508 – „Würden Sie die sozialen Unterschiede in der Bundesrepublik ganz allgemein als gering oder groß bezeichnen? “  gering groß  misst das subjektive unterschiedsempfinden  erkennt ein Vorhandensein  Bezug erste Hypothese – Ergebnis: ◦ Teil der Jugendlichen die Ungleichheit erkennt

 509 – „Finden Sie die sozialen Unterschiede in der Bundesrepublik im großen und ganzen ungerecht oder gerecht?  Ungerecht Gerecht  Misst das Gerechtigkeitsempfinden der Ungleichbehandlung

 511 A – E, ◦ Wie häufig, wo benachteiligt  oft – manchmal – selten – nie  Geschlecht, soz. Herkunft, ethnische Herkunft, Nationalität, Religion  102 Geschlecht – männlich/weiblich  101 Alter 2003 abzüglich Geburtsjahr  misst ob Jugendlicher Benachteiligt wurde  misst die Art der Ungleichheit

 Jugendliche die selbst Ungleichbehandlung erfahren haben, haben ein stärkeres ungerechtigkeitsempfinden für soziale Ungleichheit  Alter und Geschlecht des Jugendlichen haben keinen Einfluss auf das Ergebnis.

Die Jugendlichen Erkennen sozialer Ungleichheit Gerechtigkeitsempfinden der Ungleichheit Alter Geschlecht Benachteiligungen in Geschlecht soziale Herkunft ethnische Herkunft Nationalität Religion

 Empfinden für Ungerechtigkeit steigt nur bei Benachteiligung in sozialer Herkunft und Geschlecht (siehe Tabelle)

Die Kontrollvariable Alter - hat großen Einfluss - Volljährige bewerten Ungleichheit höher als nicht Volljährige

Die Kontrollvariable Alter - hat kleinen Einfluss - Volljährige bewerten Gerechtigkeit geringer als nicht Volljährige

 Die Kontrollvariable Geschlecht ◦ hat keinen Einfluss auf Ungerechtigkeitsbewertung

 Die Kontrollvariable Geschlecht ◦ hat großen Einfluss auf Gerechtigkeitsempfinden

 Handlungsbedarf nicht akut  Problemfelder sind Geschlecht und Alter  Nähere Erforschung bei Benachteiligung in nationaler Herkunft  Geschlechterquote kann eine Maßnahme sein  Fehlende Maßnahmen im Bereich Alter  Demographischer Wandel als Risikofaktor

 Hradil, Stefan: Grundbegriffe sozialer Ungleichheit, o.O., 2012, unter: verhaeltnisse-eine-sozialkunde/138437/grundbegriffe, Stand:  Solga, Heike et al.[Hg]: Soziale Ungleichheit, klassische Texte zur Strukturanalyse, Campusverlag GmbH, Frankfurt/Main:  Berger, Peter A.: Deutsche Ungleichheiten – Eine Skizze, o.O., 2005, unter: ungleichheiten-eine-skizze?p=all#fr-footnodeid_18, Stand:  DIW Berlin: Sozioökonomisches Panel, o.O., ohne Verfasser, unter: ueber_uns.html, Stand:

 Abbildungen: ◦ Abb. 1 Pierre Bourdieu: eu.jpg? , Stand: ◦ Abb. 2 Stefan Hradil: stadtsoziologie.de/anhaenge/Lebensstile- Soziale_Ungleichheit.PDF, Stand: ◦ Abb. 3 Generalleutnant Weiler: bundeswehr-in-duelmen.html, Stand ◦ Abb. 4 Peter A. Berger rostock.de/soziologie/makrosoziologie/berger/, Stand ◦ Abb. 5 soziale Ungleichheit undreich_dapd_web.jpg, Stand: