Dem Lesen auf der Spur Lesen in allen Fächern.

Präsentation zum Thema: "Dem Lesen auf der Spur Lesen in allen Fächern."—  Präsentation transkript:

1 Dem Lesen auf der Spur Lesen in allen Fächern

2 2009/2010: … daraus nächste Schritte im Projekt - an den Schulen, in der Klasse denken, planen Verdichtung: Was ergibt sich nun für uns an Essenz – aus diesen Erfahrungen der „BF“, der Projekte an den Schulen, den Inputs (Müller, Peschl, Spinner)? Was steckt da drinnen? Wie gehen wir weiter? Strobl Was sagen uns die Schüler/innen, was sehen wir und was lernen wir? St.Pölten Schüler/innen bekommen eine Stimme, werden mit ihren Lese-/Lernwegen sichtbar. Wir sehen Vielfalt, Unterschiede, machen Erfahrungen, sind selbst Lernende. „Blattformen“ als „Nichtmethode“, als Lern-/Leserhythmus, als Prozesswerkzeug – wir experimentieren, probieren, dokumentieren… St. Pölten, Herbst 08 Andreas Müller, „Blattformen“, Themengruppen, Schulprojekte

3 Antizipieren: vorausschauen, sich einstimmen, sich einen Überblick verschaffen
Partizipieren: sich beteiligen, sich zu eigen machen Orientieren: ins Tun kommen, sich und anderen etwas zumuten Thema, Text, Theorie, Anlass… Organisieren: den eigenen Lernweg gestalten, dokumentieren – WIE und WAS . Dialog und Austausch Reflektieren, pilotieren: sichtbar und bewusst machen

4 Dynamik „Blattformen“ kennen lernen
Antizipieren / partizipieren Orientieren Raum schaffen im Unterricht für die Umsetzung, Kinder in ihrer Kompetenz ansprechen, uns zurücknehmen „Blattformen“ kennen lernen die nächsten Schritte im Projekt planen: z.B. „Weltrekord Lernwege“ Dynamik Organisieren Durchführung, Dialog, Kinder in ihrer Entwicklung, Vielfalt sehen Reflektieren, pilotieren Was sehen wir? Was lernen wir daraus?

5 Ich denke/lese/schreibe mich in die Welt.
Antizipieren / partizipieren: Ich finde meinen Weg. Ich überlege, wie ich das Thema angehe, überfliege den Text, nutze das, was ich schon weiß, meine Erfahrungen, Erinnerungen, Ideen, bin aktiv. Orientieren: Ich denke/lese/schreibe mich in die Welt. Reflektieren, pilotieren: Ich denke über das Gelesene nach, tausche mich aus, stelle meine Arbeitsergebnisse vor, greife Ideen auf, äußere mich zu den Arbeiten der anderen, mache Verbesserungsvorschläge, vergleiche, erzähle, übernehme Neues Organisieren: Ich breite mich im Text/Thema aus, schaffe mir ein Bild: Ich überlege mir Strategien, teile ein, hole etwas heraus, zeichne, stelle Fragen, rede mit jemandem darüber – gestalte, formuliere, dokumentiere meinen eigenen Leseweg

6 Wir tun…. Blattformen + Projekte + Inputs
Schule: Eltern, Übergang VS, Schulaufsicht… Bezirksprojekt, Elternarbeit in Graz, Ausbildung Student/innen Gmünd, Raab Blattformen + Projekte + Inputs Wir tun….

7 unsere nächsten Schritte
„Blattformen“ Projekte Inputs + + Essenz unsere nächsten Schritte

8

9 Projekt / Strobl Orientieren:
Antizipieren / Partizipieren: Blattformen, Projekte sammeln, darstellen, sichtbar machen und nun bündeln – sie werden Ausgangspunkt : Ziel unseres Vorhabens Orientieren: Unser Grundverständnis, Essenz („heroische Qualität“!) Organisieren: Welche nächsten Schritte sind möglich, auf welcher Ebene? Etappen auf unserem Weg Reflektieren, pilotieren: aktives Hinschauen, das Wachsen, die kulturelle Vielfalt sehen, Entwicklung erleben

10 Projekt Engagement Alltag Begeisterung Neugier

11 Kontext 2 Ziel 2 Kontext 1 Ziel 1 Entwicklung braucht :
Vision. Persönliches Anliegen. Das Ziel hinter dem Ziel. Entwicklung braucht : + immer wieder neue Ziele + in dieser Spannung suchen die Beteiligten immer wieder neue Herausforderungen + Begleitung (Lehrer/in, Mitschüler/in, Coach…) Kontext 2 Ziel 2 Aufgabe Strobl Kontext 1 Ziel 1 Blattformen, Projekte