TC Klasse 5/6.

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1 TC Klasse 5/6

2 Entweder Oder Beibehaltung des Faches mit veränderter Orientierung und Gestaltung Auflösung des Faches und Integration der Inhalte in andere Fächer

3 Integrationsmöglichkeiten von Werken in andere Fächer
Reduziert ab Klasse 10 reduziert Verhaltensregeln und Sicherheitsbestimmungen 7. Fahrrad (4) 6. Komplexe technische Objekte und Einsatz von Baukästen… (30) 1. Modellieren (4) 2. Textile Werkstoffe (16) 3. Holz- und Holzwerkstoffe (24) 4. Kunststoffe (8) 5. Metalle (10) Lernbereich (Stunden) Werken Integrationsfächer Kunst Chemie Wichtige nicht integrierbare Inhalte Reduziert ab Klasse 8 Naturwiss. Unterricht Quelle: Rolle und Bedeutung des Faches Werken an allgemein bildenden Schulen / Comenius Institut 2001

4 Strukturierung Ausgehend von dieser mehrperspektivischen Sicht auf Technik stehen im Fach Technik und Computer insbesondere Inhalte zu Arbeit und Produktion sowie Information und Kommunikation im Mittelpunkt. Die Lernziele der Lernbereiche sind vernetzt zu unterrichten, ihre Reihenfolge ist sachlogisch nach den Richtzielen des mehrperspektivischen Modells geordnet und nicht als chronologische Abfolge aufzufassen. Neben diesen inhaltlichen Schwerpunktsetzungen gibt es ausgewählte Methoden der Technikdidaktik, die der Gestaltung der Lernbereiche zu Grunde liegen: Fertigungsaufgabe in Klassenstufe 5, Konstruktions-aufgabe in Klassenstufe 6. Informatische Lerninhalte werden in eigenen Lernbereichen dargestellt.

5 Übersicht über Lernbereiche und Zeitrichtwerte
Klassenstufe 5 h Lernbereich 1: Fertigen technischer Objekte 38 Lernbereich 2: Informationsbeschaffung mit dem Computer 12 Lernbereiche mit Wahlpflichtcharakter 1: Transport und Verkehr 4 Wahlpflichtcharakter 2: Traditionelles Handwerk 4 Wahlpflichtcharakter 3: Entsorgung von Wertstoffen und Geräten 4 Wahlpflichtcharakter 4: Nachrichten übertragen 4 Klassenstufe 6 Lernbereich 1: Konstruieren technischer Objekte 19 Lernbereich 2: Informationsaustausch mit dem Computer 6 Wahlpflichtcharakter 1: Transport und Verkehr 2 Wahlpflichtcharakter 2: Modernes Handwerk 2 Wahlpflichtcharakter 3: Anlagen zur Nutzung alternativer Energien 2 Wahlpflichtcharakter 4: Signale nutzen 2

6 Schwerpunktziele Vermittlung traditioneller Arbeitstechniken
Erwerben von Kenntnissen zu verschiedenen Werkstoffen Erwerben von Kenntnissen zu den Hauptgruppen der Fertigungsverfahren sowie ausgewählter Fertigungsverfahren Erwerben von Kenntnissen über den allgemeinen Aufbau von Maschinen Erwerben von Fähigkeiten und Fertigkeiten bei der Planung und Durchführung von Fertigungs- und Konstruktionsaufgaben Erwerben von Kenntnissen zur Einhaltung von Sicherheitsvorschriften Förderung der Originalität und Kreativität beim Lösen technischer und gestalterischer Probleme

7 Schwerpunktziele Komplexe Wirkprinzipien
Anwenden von Kenntnissen über den Zusammenhang von Werkstoff-Werkzeug-Fertigungsverfahren Beurteilen von Werkzeugen, Geräten und Maschinen für den Fertigungsprozess Sich positionieren zu Aspekten des Maschineneinsatzes

8 Schwerpunktziele Informatische Vorbildung
Im Hinblick auf die Chancengleichheit sollen in der informatischen Vorbildung unterschiedliche soziale und geschlechterspezifische Lernvoraussetzungen im Bereich Computernutzung ausgeglichen und ein möglichst einheitliches Niveau für die systematische, wissenschaftsbezogene Grundlagenbildung hergestellt werden. Erwerben von Kenntnissen über die Bestandteile des Computerarbeitsplatzes Erwerben von Fähigkeiten und Fertigkeiten beim Umgang mit Daten Erwerben von Fähigkeiten im Umgang mit Standardsoftware

9 Didaktisches Konzept Mehrperspektivischer Technikunterricht
Nicht Berücksichtigung aller möglichen Bezüge der Technik, sondern möglichst gleichmäßige Einbeziehung folgender vier Zielperspektiven: Handlungsperspektive Kenntnis- und Strukturperspektive Bedeutungs- und Bewertungsperspektive Perspektive vorberuflicher Orientierung

10 Handlungsperspektive
Erwerben technikbezogener Fähigkeiten und Fertigkeiten Planen Entwickeln Konstruieren Verbessern Untersuchen Experimentieren Fertigen Bedienen Beurteilen

11 Kenntnis- und Strukturperspektive
Kennen technischer Sachverhalte und Einordnen in allgemeine Strukturzusam-menhänge Elementare theoretische Zusammenhänge der Technik Grundlegende Einsichten aus den Bereichen Produktionstechnik, Maschinen- und Energietechnik

12 Bedeutungs- und Bewertungsperspektive
Beurteilung der Technik, ihre Entstehung und ihr Interessenbezug, Nutzen und Qualität technischer Mittel Einwirkung bei der Herstellung, Verwendung und Entsorgung technischer Mittel Bedeutung der Technik für die Lebensbedingungen Vor- und Nachteile technischer Lösungen

13 Perspektive vorberuflicher Orientierung
Gewinnung vorberuflicher Erfahrungen und Erwerben von Kenntnissen über technische Berufe Tätigkeitsmerkmale und Anforderungen Arbeitsbedingungen Entwicklungstendenzen Ausbildungs- und Aufstiegsmöglichkeiten Erfahrungen mit Werkstoffen, Werkzeugen, Geräten, Maschinen

14 Problem- und Handlungsfelder
Bei der Wahl der Themen orientiert sich der mehrperspektivische Technikunterricht an individuell und gesellschaftlich relevanten Problem- und Handlungsfeldern, in denen Technik eine große Bedeutung für die Lebensbewältigung, Lebensgestaltung und Lebensbedingungen hat. Arbeit und Produktion / Produktion und Produkte Bauen und gebaute Umwelt Versorgung und Entsorgung Transport und Verkehr Information und Kommunikation

15 Problem- und Handlungsfelder
Grundschule Werken Begegnung mit allen fünf Handlungs-feldern TC Gymnasium/Mittelschule Arbeit und Produktion Information und Kommunikation individuell bedeutsam wesentliche Bedeutung für die Lebensbewältigung alterstypische Bereiche, die dem Verständnis der Kinder entsprechen Begegnung mit Versorgung und Entsorgung und Transport und Verkehr im Wahlpflichtbereich möglich Gymnasium Relativ abgeschlossen, Weiterführung im naturwissenschaft-lichen Unterricht Mittelschule WTH Primäre Arbeit am Feld Arbeit und Produktion Einbeziehung weiterer Felder möglich