Realschullehrer Hartmut Hauck, Prof. Dr. Gérald Schlemminger

Präsentation zum Thema: "Realschullehrer Hartmut Hauck, Prof. Dr. Gérald Schlemminger"—  Präsentation transkript:

1 Realschullehrer Hartmut Hauck, Prof. Dr. Gérald Schlemminger
Auf den Spuren des französischen Arbeitpädagogen Célestin Freinet: Buchdruck mittels Handsatz und Handpressendruck sowie einfacher Druckgrafik, Teil 1 Realschullehrer Hartmut Hauck, Prof. Dr. Gérald Schlemminger PH Karlsruhe

2 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Schulentwicklung à la Freinet • Rahmen  „L‘école de demain sera l‘école du travail. […] Le travail sera le grand principe, le moteur et la philosophie de la pédagogie populaire, l‘activité d‘où dérouleront toutes les acquisitions. […]  Ce redressement pédagogique et social porte en lui une harmonie nouvelle qui suscite un ordre profond et fonctionnel, une discipline qui est l‘ordre même dans l‘organisation de l‘actitivté et du travailn une efficience qui résulte d‘une rationalisation humaine de la vie scolaire. […] L‘école du peuple ne saurait êtr sans la société populaire. (C. Freinet 1969, p. 20 et sqq., Pour l‘école du peuple) • Ziele  Gesellschaftsveränderung  e i n h e r g e h e n d mit der Veränderung der Schule • Gebiete  Bildungspolitik  Erziehungsfragen  Schulorganisation  Lernorganisation  Materialentwicklung Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

3 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Tradition der Arbeitspädagogik • Reformschulbewegung  Pawel Petrowitsch Blonskij (UDSSR  Anton Semjonowitsch Makarenko (UDSSR)  John Dewey (USA)  Adolphe Ferrère (Ch)  Célestin Freinet (F)  Hugo Gaudig (D)  Georg Kerschensteiner (D) Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

4 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Arbeitspädagogik (1) • Grundkonzepte  Zusammengehen von manueller + intellektueller Tätigkeit  aktive Methode: Lernen = Arbeiten, Schaffen, Probieren, Erleben im Medium der Wirklichkeit  natürliche Methode: Lernen erfolgt über direkte sinnliche Eindrücke, Assoziationtechniken + Gedächntnisarbeit  Lernen im Produktionsprozeß, Motivation durch Arbeitsprozeß  Kooperation / Arbeit in der Gruppe  Selbsttätigkeit / Selbständigkeit  Lehrerrolle: Organisator des Unterrichts: Bereitstellung der Arbeitsmittel  Arbeitsplan / Projektplan  Produktionsschule / Industrieschule Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

5 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Arbeitspädagogik (2) • Pädagogische Ziele  Lernprozeß über kooperativen Produktionsprozeß einleiten  verschiedene Einstiegsmöglickeiten in die "Klasse" herstellen  Lernen durch Selbsterfahrung  Lernprozeß selbstbestimmen: lernen je nach Rhythmus, Fähigkeiten und Interessensgebieten des Schülers  selbständiges, selbsttätiges, handlungsorientiertes Lernen initieren  überwinden der dualen Beziehungsstruktur / aufbauen vermittelter Beziehungen Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

6 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Grundlagen der Freinet-Pädagogik (1) Die elementaren Freinet-Techniken (Techniken der Mitteilung) 1. Der freie Text (schließt andere Formen des freien Ausdrucks mit ein) Es gibt ein pädagogisch- organisatorisches Umfeld (individuell gestaltete Lernphasen, soziales Klassenleben, das Anlässe zum Schreiben bietet), welches die äußeren Rahmenbedingungen zum Schreiben freier Texte anregt und ermöglicht. Es gibt einen Ort der Sozialierung der Texte: (Kriterien zur) Auswahl der zu veröffentlichten Texte, ihre formale u. inhaltliche Aufarbeitung, gemeinsame Veröffentlichung; „Verarbeitung“ der nicht veröffentlichten Texte. 2. Die Klassenkorrespondenz Es gibt ein pädagogisch- organisatorisches Umfeld (Kontakte außerhalb der Schule, soziales Klassenleben, das Anlässe zum Schreiben bietet), welches die Notwendigkeit schafft, sich anderen mitteilen zu wollen. Es gibt einen Ort der Sozialierung der individuellen und kollektiven Mitteilungen: (Kriterien zur) Auswahl der zu sendenden Dokumente, ihre formale u. inhaltliche Aufarbeitung, Organisation der Korrespondenz (Frequenz, Art der Korrespondenz, Inhalte…). 3. Die Klassen- / Schulzeitung Es gibt ein pädagogisch- organisatorisches Umfeld (Kontakte außerhalb der Schule, soziales Klassenleben, das Anlässe zum Schreiben bietet), welches die Notwendigkeit schafft, sich Vielen regelmäßig und gleichzeitig mitteilen zu wollen. Es gibt einen Ort der Sozialierung der zu veröffentlichenden Dokumente: Redaktionskomitee, (Kriterien zur) Auswahl der zu veröffentlichten Dokumente, ihre formale u. inhaltliche Aufarbeitung; gemeinsame technische Herstellung (Druck-, Illustrations- und Vervielfältigungstechniken…); Einbeziehung der rechtlichen Bestimmung (Presserecht, Copyright, Quellen…), der Sicherheitsregeln (Schutz des Schreibers); Verkaufs- und Verteilungskonzept. 4. Erkundung Es gibt ein pädagogisch- organisatorisches Umfeld (Kontakte außerhalb der Schule, soziales Klassenleben); welches die Möglichkeit schafft, einzelnd / in der Gruppe innerhalb / außerhalb der Klasse forschend zu entdecken. Es gibt einen Ort der Sozialierung der Erkundung: Erlernen der Techniken des Erkundens und des Vortragens; der Vortrag; das Erstellen eines Albums / die Veröffentlichung der Ergebnisse; Einbeziehung der rechtlichen Bestimmung (Schulrecht für Aufenthalte außerhalb der Klasse; Copyright, Quellenangabe). Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

7 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Grundlagen der Freinet-Pädagogik (2) Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

8 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Grundlagen der Freinet-Pädagogik (3) Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

9 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
arbeitspädagogisches Produktionsmodell Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

10 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Produktionstechniken (1) Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

11 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Produktionstechniken (2) Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

12 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Produktionsmodell: freier Text Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

13 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Arbeitstechniken (1) Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

14 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Arbeitstechniken (2) Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

15 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Arbeitstechniken (3) Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

16 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Gruppentechniken (1) Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

17 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Gruppentechniken (2) Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

18 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Gruppentechniken (3) Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

19 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Gruppentechniken (4) Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

20 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Gruppentechniken (5): die kooperative Klasse Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

21 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Quellen Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

22 Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet
Bibliographie Sommersem Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

23 Merci pour votre attention !
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