Funktionale Analphabet/-innen - erkennen, ansprechen und informieren

Präsentation zum Thema: "Funktionale Analphabet/-innen - erkennen, ansprechen und informieren"—  Präsentation transkript:

1 Funktionale Analphabet/-innen - erkennen, ansprechen und informieren
Fortbildung für Mitarbeiter/-innen in Kommunalverwaltungen am XXX in XXX Dozent/-in:

2 Vorstellungsrunde Was haben Sie bisher vom Thema „funktionaler Analphabetismus“ in Deutschland gehört? Haben Sie persönlich Menschen kennengelernt, die erhebliche Probleme mit dem Lesen und Schreiben haben? Wo ist das Thema für Ihren Arbeitsalltag von Bedeutung? Was erwarten Sie von dieser Fortbildung?

3 Programmablauf Einführung ins Thema Hintergrundinformationen zu funktionalem Analphabetismus Lebenswelten und Erkennen von betroffenen Personen Ansprechen und Informieren

4 Was haben Sie heute schon gelesen?
© Paul-Georg Meister / Pixelio © Viktor Mildenberger/ Pixelio © Rainer Sturm / Pixelio © Aka / Pixelio © Egon Häbich / Pixelio © Jens Goetzke / Pixelio

5 Funktionaler Analphabetismus in Deutschland – zur Definition
„Funktionale Analphabeten sind aufgrund ihrer begrenzten schriftsprachlichen Kompetenzen in einigen Bereichen nicht in der Lage, am gesellschaftlichen Leben in angemessener Form teilzuhaben.“ Funktionaler Analphabetismus bedeutet, „dass eine Person zwar einzelne Sätze lesen oder schreiben kann, nicht jedoch zusammenhängende Texte.“ (Quelle: leo.-Level-One Studie 2011)

6 Funktionaler Analphabetismus in Deutschland – zur Größenordnung
Keine Lese- und Schreibprobleme 30,8 Mio. (59,7 %)

7 Funktionaler Analphabetismus in Deutschland – zu den Niveaustufen
Alpha-Level 1: Unterschreiten der Wortebene 0,3 Mio. Erwachsene Quelle: Wagner, Daniela (2011): Erwachsene funktionale Analphabeten erkennen, ansprechen, vermitteln und begleiten.

8 Funktionaler Analphabetismus in Deutschland – zu den Niveaustufen
Alpha-Level 2: Unterschreiten der Satzebene 2,0 Mio. Erwachsene ( = Wetter) Quelle: Wagner, Daniela (2011): Erwachsene funktionale Analphabeten erkennen, ansprechen, vermitteln und begleiten.

9 Funktionaler Analphabetismus in Deutschland – zu den Niveaustufen
Alpha-Level 2: Unterschreiten der Satzebene 2,0 Mio. Erwachsene

10 Funktionaler Analphabetismus in Deutschland – zu den Niveaustufen
Alpha-Level 3: Unterschreiten der Textebene 5,2 Mio. Erwachsene Quelle: Kretschmann/Dobrindt/Behring 2005.

11 Funktionaler Analphabetismus in Deutschland – zu den Niveaustufen
Alpha-Level 3: Unterschreiten der Textebene 5,2 Mio. Erwachsene

12 Funktionaler Analphabetismus in Deutschland – zu den Niveaustufen
Alpha-Level 4: Erreichen der Textebene, jedoch mit Fehlern 13,3 Mio. Erwachsene (Brief eines Kursteilnehmers an die vhs) Quelle: Wagner, Daniela (2011): Erwachsene funktionale Analphabeten erkennen, ansprechen, vermitteln und begleiten.

13 Funktionaler Analphabetismus in Deutschland – zu den Niveaustufen
Alpha-Level 4: Erreichen der Textebene, jedoch mit Fehlern 13,3 Mio. Erwachsene

14 funktionalen Analphabet/-innen in der Region.
Funktionaler Analphabetismus in Deutschland – zur Situation in XXX Einwohnerzahl x 0,63 x 0,145 = Geschätzte Anzahl der 18- bis 64-jährigen funktionalen Analphabet/-innen in der Region.

15 Funktionaler Analphabetismus in Deutschland und Migration
Quelle: leo.-Level-One Studie 2011

16 Funktionaler Analphabetismus in Deutschland – zur Größenordnung „Schulabschluss“
Quelle: leo.-Level-One Studie 2011

17 Funktionaler Analphabetismus in Deutschland – zur Altersverteilung
Quelle: leo.-Level-One Studie 2011

18 Funktionaler Analphabetismus in Deutschland – zur Größenordnung „Erwerbsstatus“
Quelle: leo.-Level-One Studie 2011

19 Funktionaler Analphabetismus in Deutschland – zur Größenordnung „Berufsgruppen“
Quelle: leo.-Level-One Studie 2011

20 Funktionaler Analphabetismus in Deutschland – zu den Ursachen
familiär z.B. finanzielle Probleme, Trennung, keine Lese- und Schreibvorbilder schulisch z.B. mangelnde Förderung, Mobbing, überfoderte Lehrkräfte Ursachenkomplexe kulturell z.B. Migration, Schwierigkeiten mit der Zweitsprache persönlich, gesundheit-lich, situativ z.B. Krankheit, geringes Selbstvertrauen

21 Argumente für eine Ansprache von Betroffenen
Lesen und Schreiben bedeuten Selbstbestimmung und Unabhängigkeit in allen Lebensbereichen. Argument 2 Lesen und Schreiben stärken die Persönlichkeitsentwicklung. Argument 3 Lesen und Schreiben sind Grundkenntnisse, ohne die eine Vermittlung in eine Ausbildung oder eine Arbeit sowie die Wahrnehmung einer kompetenten Erziehungspartnerschaft nicht oder nur sehr schwer möglich sind. Lesen – und Schreibschwierigkeiten bedeuten ein großes Risiko für die soziale Ausgrenzung.

22 Argumente für eine Ansprache von Betroffenen
Obwohl es eine Konfrontation darstellt, sind betroffene Menschen dankbar, wenn sie in einem verlässlichen Rahmen von ihren Lese- und Schreibproblemen erzählen können und Hilfe bekommen. Das Übersehen wird von Betroffenen registriert und zum Teil auch kritisiert. Argument 5 Ansprache ist wertvolle Information. Viele Menschen wissen einfach nur nicht, dass es Möglichkeiten zum Lernen gibt.

23 Digitale Lern- und Beratungsangebote
> Service > Kurssuche Online-Kurssuche nach Postleitzahlen

24 Digitale Lern- und Beratungsangebote
Offenes Lernportal für Menschen mit Grundbildungsbedarf

25 Digitale Lern- und Beratungsangebote
Offenes Lernportal um die Integration Zugewanderter zu fördern

26 Digitale Lern- und Beratungsangebote
Das Alfa-Telefon

27 Wertschätzende Gesprächshaltung
Bewerten Sie nichts… Hören Sie aktiv zu… Stellen Sie offene Fragen…. Richten Sie den Fokus auf Gelingendes… Unterstützen Sie, den ersten Schritt zu gehen...

28 Blitzlichtrunde Was nehme ich mit? Welche Fragen sind noch offen? Wozu wünschen Sie sich mehr Information und Gesprächsmöglichkeiten?

29 Herzlichen Dank für die Aufmerksamkeit und die Mitarbeit!