Berufsbild Mathematiklehrer/in

Präsentation zum Thema: "Berufsbild Mathematiklehrer/in"—  Präsentation transkript:

1 Berufsbild Mathematiklehrer/in
Mag. Freddy Wittwer BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

2 Zu meiner Person Lehramtsstudium Mathematik und Physik in Innsbruck
Prof. für M, PH, Metallverarbeitung am BG Bludenz Mathematik-Fachvorsitzender für Vorarlberg Mitglied der Bundes-ARGE-Mathematik des Ministeriums Lehrender für Berufsreifeprüfung und Erwachsenenbildung Vorstandsmitglied der AHS-Gewerkschaftslandesleitung BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

3 Inhalt der Veranstaltung
Direkte Lehrtätigkeiten Sonstige Aufgaben Der Schultyp AHS AHS Vorarlberg Tipps für die Studienzeit BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

4 Direkte Lehrtätigkeiten
Vorbereitung Unterricht Korrektur Beurteilung Nachbereitung BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

5 Vorbereitung Stundenvorbereitung mittelfristige Planung
zu Beginn der Laufbahn extrem wichtig (bietet Sicherheit) Flexibilität äußerst wichtig (authentisch bleiben) mittelfristige Planung Schularbeitentermine im Auge behalten ganze Kapitel vorbereiten Übungszettel, Schularbeiten etc. parallel vorbereiten (spart Zeit) langfristige Planung Lehrplan erfüllen RP-Pools füllen BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

6 Unterricht Wiederholungen dient der Festigung
Schwächen erkennen/Irrtümer korrigieren roter Faden auf was will man hinaus Tafelbild Schüler miteinbinden Wiederholtes Nachfragen/Standortbestimmung Zusammenfassungen Fehler machen ist erlaubt (auch von der Lehrperson) Hilfsmittel verwenden Bücher, Taschenrechner, PC/Beamer, WhatsApp usw. Objekte, Figuren, Würfel etc. (Verständnis und Auflockerung) BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

7 Korrektur und Beurteilung I
Leistungen im Vorfeld System der Situation anpassen Teil 1, Teil 2 Bepunktungssysteme Schularbeiten: konkrete Punkteverteilung, Abzüge für Fehler festlegen usw. erhöht Korrekturgeschwindigkeit objektivere Beurteilung Beratung mit Kollegen Sicherheit einheitliches Vorgehen von allen Seiten erwünscht neue Sichtweisen eröffnen sich BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

8 Korrektur und Beurteilung II
Gesetzeslage erfüllen SchUG (Schulunterrichtsgesetz) LBVO (Leistungsbeurteilungsverordnung) Eltern und Schüler einbinden Beurteilungs- und Notenschlüssel im Vorfeld bekanntgeben Bringt Sicherheit und Objektivität Systemwechsel erklären Fehlerart und Punkteabzüge sollte deutlich sichtbar sein BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

9 Nachbereitung Pro/Kontra-Analyse Gespräche führen
Was lief gut - Gründe Wo gab es Probleme - Gründe/Verbesserungen Gespräche führen Gespräche mit der Klasse Probleme, Tempo, Vieraugengespräche Elterngespräche BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

10 Tätigkeiten abseits des Unterrichts
Tätigkeiten in der Schule Tätigkeiten für die Schule Tätigkeiten für mich/meine Qualifikation BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

11 Tätigkeiten in der Schule
KV Tätigkeiten Besprechungen Konferenzen Dienstbesprechungen Fachsitzungen Organisation und Verwaltung (MATHEMATIKER!!!) BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

12 Tätigkeiten für die Schule
Werbetätigkeiten Wettbewerbe Miniolympiade Känguru der Mathematik Matheolympiade Tag der Mathematik Öffentlichkeitsarbeit BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

13 Tätigkeiten für meine Qualifikation
Fortbildungen Austausch mit anderen Schulen/Bundesländern Kommunikation mit diversen Koordinatoren Literatur und Internetrecherche BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

14 Der Schultyp AHS Herausforderung Unterstufe <---> Oberstufe
Zweige innerhalb eines Gymnasiums AHS-Landschaft in Vorarlberg BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

15 Mathematik in der Unterstufe I
1. Klasse: Mathematik macht Spaß vieles neu Motivation sehr hoch -> konservieren spielerische Herangehensweise Formalismus oft völlig unbekannt Grundlagen schaffen Geduld gefragt Einbindung der Eltern wichtig regelmäßige Leistungsstand bekanntgeben BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

16 Mathematik in der Unterstufe II
2. und 3. Klasse: Der Ernst beginnt sukzessives Heranführen an Kompetenzdenken verschiedene Prüfformate einführen die „Wozu-Frage“ klären Alltagsbezug verdeutlichen Eckpfeiler für die Obersthufe schaffen Genauigkeit Formalismus Algebra verschiedene Lösungswege sind möglich sinnvoller Technologieeinsatz BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

17 Mathematik in der Unterstufe III
4. Klasse: Die Weichen werden gestellt Notengebung schwierig Eltern Zukunft der Schüler Zeitproblematik „sich treu bleiben“ ---> Klartext notwendig Rüstzeug für Oberstufe schaffen Formattraining verstärken Level steigern schwieriges Alter Sinnfrage noch relevanter Zukunft vs. Hormone roter Faden beibehalten BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

18 Mathematik in der Oberstufe I
5.Klasse: schwieriger Neustart Arbeitshaltung aller ändert sich Schüler mit verschiedensten Voraussetzungen Schüler, welche nur Schulpflicht erfüllen wollen Schüler und Eltern mit falschen Vorstellungen Fingerspitzengefühl Neue Formate klopfen an der Tür Technologie neu Lehrplan kaum zu erfüllen Schüler müssen auf gleichen fachlichen Level gebracht werden Schüler müssen teilweise „Mathematik“ kennenlernen Lehrplan extrem umfangreich letzter Halt vor der NOST BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

19 Mathematik in der Oberstufe II
6. und 7.Klasse: aus dem Lehrer wird der Coach Spagat zwischen Reifeprüfung und Lehrplan meistern Kompetenztraining Technologietraining Inhalte des Lehrplans erfüllen auf das Leben nach der AHS vorbereiten Wiederholungen sind extrem wichtig NOST Formate müssen Endphase erreichen Schularbeitenformate an die sRP anpassen Leistungsbeurteilungssystem in Richtung sRP verändern zum Coach mutieren Klartext wichtig ein guter Trainer muss nicht immer Kuschelkurs fahren in der 8.Klasse ist der Zug bereits abgefahren BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

20 Mathematik in der Oberstufe III
8.Klasse: jetzt wird es ernst Feinschliff verpassen Level muss Zenit erreichen Erkennen, wo Lücken sind und diese schließen Flexibilität weiter erhöhen Genauigkeit nun endgültig beinhart einfordern übertriebene Wohltätigkeit völlig fehl am Platz Die mRP Pools erläutern Training unter „Kampfbedingungen“ „Was kommt danach, Coach?“ Ehrlichkeit gefragt Vorbereitung wichtig BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

21 AHS-Landschaft in Vorarlberg
10 Schulen mit Langformen Sprachen und Kultur Natur und Technik 6 Schulen mit Formen des ORG Bildnerischer Schwerpunkt Sport Gesundheit und Bewegung Musischer Schwerpunkt 30-50% der ORG-Schüler aus NMS sRP in Mathematik ist ein Problem BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

22 Tipps für die Studienzeit
Universitäre Ausbildung ist wichtig Lehrer hat über den Dingen zu stehen verschafft Respekt, fördert natürliche Autorität verschiedene Zugänge an Problemstellungen Spezialfächer benötigen mehr als Maturawissen Bodenhaftung nicht verlieren Nachhilfe Kontakt zu ehemaligen Lehrpersonen Anwendungen im Schulbereich finden BERUFSBILD MATHEMATIK LEHRER/IN RINGVORLESUNG

23 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!