Mobbing und Gewalt an Schulen

Präsentation zum Thema: "Mobbing und Gewalt an Schulen"—  Präsentation transkript:

1 Mobbing und Gewalt an Schulen
Schueler-Mobbing Werner Ebner

2 Was ist Mobbing ? Was ist Gewalt ? SCHUELER - MOBBING
„Das gesamte Spektrum von Tätigkeiten und Handlungen, die physische und psychische Schmerzen oder Verletzungen bei den im Bereich der Schule handelnden Personen zur Folge haben oder die auf die Beschädigung von Gegenständen im schulischen Raum gerichtet sind. Gewalt in der Schule umfasst alle Angriffe, Übergriffe und Bedrohungen, die im unterrichtlichen Geschehen stattfinden, und auch alle diejenigen, die im außerunter-richtlichen Bereich auftreten.“ Definition nach Hurrelmann Mobbing bedeutet Anpöbeln, Fertigmachen (mob = Pöbel, mobbish = pöbelhaft). Mobbing sind Handlungen negativer Art, die durch eine oder mehrere Personen gegen eine Mitschülerin oder einen Mitschüler gerichtet sind und über einen längeren Zeitraum vorkommen. Mobbing bzw. Bullying erfordert, dass zwischen dem Opfer und dem Täter (oder der Gruppe von Tätern) ein Ungleichgewicht der Kräfte herrscht, das sich auf körperliche oder psychische Stärke beziehen kann. Es handelt sich nicht um Mobbing, wenn zwei gleich starke Schüler miteinander streiten. SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

3 Ursachen von Mobbing SCHUELER - MOBBING Lebensgeschichte
Gleichaltrigengruppe Familie persönliche Einstellungen Schule Risikikofaktoren, die die Wahrscheinlichkeit von Gewalt steigern sind Ungünstige Familienverhältnisse; Verflechtung in eine aggressive Jugendkultur; Entfremdung von schulischen Normen und Werten; Leistungsversagen in Schule und Beruf; Schlechtes soziales „Betriebsklima“ in der Lebenswelt junger Menschen; Schlechte Beziehungen von Kindern zu Erwachsenen; Ungünstige bauliche Beschaffenheit und Ausstattung des sozialen Umfeldes. SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

4 Konkrete Einflussfaktoren
Psychische Gewaltformen im Erziehungsumfeld ( Schule, Elternhaus ) Alleinlassen in der Wohnung Anbinden oder Fesseln an Möbelstücken oder Heizkörpern Einsperren Töten eines geliebten Haustieres Ständige Beschimpfungen und Herabsetzungen Nicht mit dem Kinde sprechen, es nicht mit am Tisch essen lassen Miterlebenlassen ständiger Auseinandersetzungen zwischen den Eltern Miterlebenlassen der Trunksucht eines Elternteils Angstmachen Überfordern Ablehnen Das Selbstbewusstsein der Kinder beeinträchtigen Demütigen Liebesentzug Überbehütung Isolierung Emotionale Ausbeutung SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

5 Wie entsteht Mobbing? Mobbing beginnt harmlos und schleichend
Die Betroffenen nehmen die Sprüche zunächst auf die leichte Schulter. Die Angriffe wachsen und unterhöhlen das Selbstbewußtsein Das Opfer wird zur Unperson gestempelt Mitschülerinnen und Mitschüler beginnen sich zu distanzieren Opfer wird immer der Schwächere SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

6 Mobbinghandlungen Angriffe auf die Möglichkeiten, sich mitzuteilen
Angriffe auf die sozialen Beziehungen Angriffe auf das soziale Ansehen Angriffe auf die Qualität der Schul- und Lebenssituation Angriffe auf die Gesundheit SCHUELER - MOBBING 1. Angriffe auf die Möglichkeiten, sich mitzuteilen: Anschreien oder lautes Schimpfen. Ständige Kritik an der Arbeit Ständige Kritik am Privatleben Telefonterror mündliche Drohungen schriftliche Drohungen Kontaktverweigerung durch abwertende Blicke oder Gesten. Kontaktverweigerung durch Andeutungen 2. Angriffe auf die sozialen Beziehungen Man spricht nicht mehr mit dem/der Betroffenen. Man läßt sich nicht ansprechen. Man wird wie Luft behandelt 3.Auswirkungen auf das soziale Ansehen Hinter dem Rücken des Betroffenen wird schlecht über ihn gesprochen. Man verbreitet Gerüchte. Man macht jemanden lächerlich. Man verdächtigt jemanden, psychisch krank zu sein. Man macht sich über eine Behinderung lustig. Man imitiert den Gang, die Stimme oder Gesten, um jemanden lächerlich zu machen. Man macht sich über das Privatleben lustig. Man macht sich über die Nationalität lustig. Man zwingt jemanden, Arbeiten auszuführen, die das Selbstbewußtsein verletzen. Man beurteilt den Arbeitseinsatz in falscher und kränkender Weise. Man stellt die Entscheidungen des/der Betroffenen in Frage. Man ruft ihm/ihr obszöne Schimpfworte oder andere entwürdigende Ausdrücke nach. Sexuelle Annäherungen oder verbale sexuelle Angebote 4. Angriffe auf die Qualität der Schul- und Lebenssituation Man weist dem Betroffenen keine Arbeitsaufgaben zu. Man nimmt ihm jede Beschäftigung am Arbeitsplatz, sodass er sich nicht einmal selbst Aufgaben ausdenken kann. Man gibt ihm sinnlose Arbeitsaufgaben. Man gibt ihm Aufgaben weit unter seinem eigentlichen Können. Man gibt ihm ständig neue Aufgaben.Man gibt ihm "kränkende" Aufgaben. Man gibt dem Betroffenen Arbeitsaufgaben, die seine Qualifikation übersteigen, um ihn zu diskreditieren 5. Angriffe auf die Gesundheit Androhung körperlicher Gewalt. Anwendung Leichter Gewalt, z.B. um jemandem einen "Denkzettel" zu verpassen. Körperliche Misshandlung Man verursacht Kosten für den/die Betroffene, um ihm/ihr zu schaden. Man richtet physischen Schaden im Heim oder am Arbeitsplatz des/der Betroffenen an. Sexuelle Handgreiflichkeiten 6.Wer gegen wen ? Übergriffe von Mitschülern (= Mobbing auf der selben Ebene) Den Angriffen liegt eine persönliche Feindschaft zugrunde. Mobbing aus Zeitvertreib. Man lässt seine Spottlust/Unwillen an sozial Schwächeren aus Andersartigkeit (Geschlecht, Rasse, Behinderung, ...) Werner Ebner 2008

7 Die Folgen von Mobbing Physisch und psychisch Kopfschmerzen 51 %
Rückenschmerzen 44 % Einschlafstörungen 41 % Bauchschmerzen 41 % Depression 41 % Nackenschmerzen 36 % Konzentrationsmängel 35 % Versagensangst 32 % unterbrochener Schlaf 32 % SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

8 Das Opferprofil O SCHUELER - MOBBING
Persönlichkeitsmerkmale: ängstlich, ungeschickt,  Minderwertigkeitsgefühle,  scheu, ungesellig,  reagiert bei Attacken mit Schreien;  kommuniziert schlecht, . Schulmerkmale: positive Einstellung zur Schule; wenig Freundschaften; unterdurchschnittlich populär ... Familienmerkmale: überbehütet;  von der Familie abhängig;  Physische Faktoren: schwach, unfähig sich zu wehren; wenig Energie;  jünger und kleiner als „Täter“; unterdurchschnittlich attraktiv ... SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

9 Was können Opfer tun? O mit den Eltern, Lehrern oder guten Freundinnen und Freunden darüber sprechen. sachlich bleiben und den Täter nicht herausfordern ihn nicht als Person abwerten - also: keine Beleidigungen! von anderen konkret Hilfe einfordern und sagen, was getan werden soll. Versuche nicht, dich durch Süßigkeiten oder andere Geschenke von den Attacken „freizukaufen“. Wenn du abwartest verschlimmert sich deine Situation. Es geht nicht vorbei, es hört nicht auf. Es hört dann auf, wenn du etwas unternimmst. SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

10 Die Opfer müssen O sich dem Mobbing und der Gewalt entziehen,
sich um Hilfe bemühen, Ich-Stärke entwickeln und sich widersetzen. SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

11 Tipps für Täter Eltern E SCHUELER - MOBBING
was macht Ihr Kind aggressiv und warum reagiert es in bestimmten Situationen aggressiv. Auswirkungen von Gewalttaten für das Opfer, Konsequenzen für den Täter klar machen. Wer heute Täter ist, kann morgen Opfer sein! Verständnis für andere, fremde Kulturen fördern. Tolerieren Sie keine Gewalt, auch keine Beleidigungen, Beschimpfungen und menschenverachtenden Äußerungen. Erklären Sie, dass Gewalt unsozial ist und von unserer Gesellschaft abgelehnt und verurteilt wird. Überdenken Sie Ihren Erziehungsstil: Braucht Ihr Kind mehr Zuwendung, mehr von Ihrer Zeit, mehr Regeln oder mehr Gelegenheiten, Verantwortung zu übernehmen? SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

12 Tipps für Opfer Eltern E SCHUELER - MOBBING
Erzählen Sie als Erstes Ihrem Kind, dass an ihm nichts falsch oder schlecht ist. Es ist nicht das einzige Opfer. Raten Sie Ihrem Kind, nicht zu zögern, einem Erwachsenen – z. B. einem Lieblingslehrer – darüber zu berichten. Klären Sie gemeinsam, an welchen Plätzen die Angrfiffe passieren und wie Ihr Kind diese Orte meiden kann. Raten Sie Ihrem Kind, nicht zu versuchen, sich durch Süßigkeiten oder andere Geschenke von den Attacken „freizukaufen“. Erfüllen Sie keine Forderungen Ihres Kindes nach zusätzlichem Geld. Arbeiten Sie gemeinsam mit Ihrem Kind und einem zuständigen Lehrer einen Plan aus. Sollten die Angriffe wieder auftreten, dann sollte der Plan befolgt und ein Erwachsener informiert werden. SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

13 Das sollten Sie unterlassen
Die Schuld bei ihrem Kind suchen. Jedes Kind ist liebenswert. Machen Sie nicht nur Ihrem Kind, sondern auch den Lehrern unmissverständlich klar, dass Sie nicht bereit sind, Mobbing/ Gewalt zu akzeptieren. Mit den Eltern der Täter reden. Die meisten Eltern schützen ihr Kind und dulden so sein aggressives Verhalten. Selbst wenn sie es bestrafen, wirkt sich das in aller Regel negativ auf das Opfer aus. Mit den Tätern reden. Das zeigt den Mobbern, dass sich Ihr Kind nicht wehren kann - Sie schwächen damit die Position Ihres Kindes. Folge: Noch mehr Mobbing und Gewalt! Ihr Kind zu den Lehrergesprächen mitnehmen. Eine Konfrontation mit dem Lehrer belastet ein Kind, das gemobbt wird, sehr und verstärkt seine Schuldgefühle. Nehmen Sie Ihrem Kind diese Last ab, es wird Ihnen dankbar sein! SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

14 Tipps zur Eltern–Kind Kommunikation
Drücken Sie Ihre eigenen Gefühle aus Definieren Sie das Problem klar Legen Sie regeln für das Gespräch fest Senden Sie Ich-Botschaften. Kommunikationskiller sind befehlen, anordnen, kommandieren, warnen, drohen, moralisieren, predigen beschimpfen und lächerlich machen Das geht gar nicht - Schuldzuweisung der Art du bist ( doch selber )schuld, sieh mal, wie du mich gereizt, geärgert hast, wegen dir habe ich jetzt.... (Bauchschmerzen, Kopfweh, Stress usw. ) du bist böse ( und dein Bruder/Schwester ist lieb, weil... ) warum hast du gemacht ? schau dich doch mal an ...  SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

15 Eltern –Kind Kommunikation II
Ich Botschaften Ich Botschaften drücken nur die eigene Befindlichkeit aus, und verzichten auf jegliche Anklage, Beschuldigung, Unterstellung und Interpretation des Verhaltens der anderen. Statt zu sagen: »Du hast mich gekränkt«, lieber sagen: »Ich fühle mich gekränkt«. Statt: »Es interessiert mich, wie du darüber denkst« lieber »Ich möchte gerne wissen, wie du dich dabei gefühlt hast« Statt: » Ich bin traurig, wenn du nicht .. « » Es fällt mir schwer zu glauben, dass du das mit Absicht getan hast. ( anstelle von Schuldzuweisungen ) « SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

16 Mitschüler O wenn jemand Opfer wird, werde aktiv, tu etwas..
informiere sofort einen Erwachsenen. akzeptiere kein Mobbing in deinem Freundeskreis. toleriere keine aggressiven Handlungen. überlege Möglichkeiten, wie Konflikte gewaltfrei gelöst werden können. SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

17 Lehrer Kompetenzen L SCHUELER - MOBBING
Schüler brauchen einen Lehrer mit POWER/Energie der ihnen zeigt, wohin es geht, der ihnen zeigt, was richtig und wichtig ist, der ihnen auch etwas vormacht und somit authentisch ist, der sie sachlich und nicht persönlich kritisiert, der sie mit Fehlern bzw. Versäumnissen konfrontiert. Schüler brauchen einen Lehrer mit PROTECTION / Ermutigung der für sie einsteht, der sie ermutigt, der ihnen Schutz gibt, der an die Schüler und deren prinzipielle Entwicklungsmöglichkeit glaubt, der positiv von ihnen denkt, der sie vor allzu großen Fehlern bzw. Gefahren schützt. Schüler brauchen einen Lehrer mit PERMISSION/Erlaubnis der dem Schüler hilft, Handlungsspielräume zu erkennen und zu nutzen, der ihn mit seiner Unselbstständigkeit konfrontiert, der ihm selbstständiges Handeln ausdrücklich erlaubt und dessen Wichtigkeit betont, der Lernsituationen so konzipiert, dass Selbstständigkeit ermöglicht, ja geradezu herausgefordert wird. SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

18 „Streitkultur“ entwickeln
Richtiges Streiten erfordert von allen Beteiligten entsprechende Grundhaltungen: Geduld, Gelassenheit, Empathie, Sachlichkeit, Entschiedenheit. SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

19 Handlungsmodelle für Lehrer
1.Schritt: Situationsauffassung und -bewertung Affektkontrolle ( Emotionskontrolle) Allparteilichkeit Es müssen alle, die an der Gewaltaktion beteiligt waren angesprochen werden. 2. Schritt: Gewalt unterbinden Gewalthandlungen beenden „Wegsehen“ fördert Gewalttätigkeit. Deeskalation Handlungsmöglichkeiten offen halten 3. Schritt: Festlegung der nächsten Handlungsschritte Alternative Konfliktbewältigung 4. Schritt: Erweiterung der Informationsbasis 5. Schritt: Zielbestimmung 6. Schritt: Planung und Realisierung der Maßnahmen 7. Schritt: Verlaufs- und Erfolgskontrolle SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

20 Maßnahmen der Schule S SCHUELER - MOBBING Schulebene Klassenebene
Schulkonferenz zum Thema Täter-Opfer-Problem; bessere Pausenkontrolle; attraktivere Schulhöfe; Lehrer-Eltern-Treffen; Klassenebene Klassenregeln gegen Gewalt an der Schule; Klarstellung der Normen, positive und negative Sanktionen; regelmäßige Klassengespräche; kooperatives Lernen; Schüler/Elternebene Ernste Gespräche mit Täter und Opfern; ernste Gespräche mit Eltern von betroffenen Kindern; Hilfe von „neutralen“ Schülern; Diskussionsgruppen mit Eltern von Täter und Opfern; Wechsel der Klasse oder der Schule ... SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

21 Schulische Konzepte S Pädagogisches Konzept, Leitbild, Profil
Streitschlichtungs - Programme Mediation Faustlos Schulpsychologe Schulsozialarbeit Ganztagesangebote SCHUELER - MOBBING Werner Ebner 2008

22 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit
SCHUELER - MOBBING Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit Werner Ebner