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Erste Schritte in den Klassen 9/10 (3.2)3.2 Der Blick auf einen wichtigen Teilaspekt : Differenzierung in 11/12 (K1) (4.1)4.1 Der Sprung in das Gesamtkonzept in Klasse 12/13 (dann K1/2)-die storyline Methode (5.1)5.1)
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Erste Annäherung an die Arbeitsweise: 5.35.3 The pre-task The task cycle The presentation The focus on language
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motivieren neugierig machen Vorwissen abrufen Themen entwickeln Schüler reflektieren bereits mögliche Arbeitsformen und Präsentationsformen Schüler orientieren sich an eigenen Vorlieben und Stärken Schüler bringen ihre Vorstellungen ein
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Planungsphase und Präsentation Lernprozesse werden dokumentiert und evaluiert Art der Präsentationen werden diskutiert und erstellt Lehrer begleitet, informiert und moderiert Schüler fühlen sich alleine verantwortlich
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Präsentationen
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hier Ergänzung zur Textarbeit Variabilität und Bezug zur eigenen Wirklichkeit Betriebswortschatz und Themenwortschatz Funktionalität der Grammatik
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Wichtige Aspekte der Arbeiten werden genauer untersucht Ergebnisse werden gesammelt Evaluation wird vorbereitet Zusatzübungen werden angeboten
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Konsequente Ausrichtung auf Interessengebiete der SUS (4.1)4.1 Einbindung der Stärken Diagnose der Schwächen Therapie und Förderung Einbau von Trainingsstrukturen Fächerverbindendes Arbeiten im Methodentraining
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Durchführung des Gesamtkonzepts storyline mit Hilfe eines Romans und einer spannenden Vorgeschichte(5.2)5.2 SUS erstellen einen Plan, entwickeln Aufgaben (5.4/5)5.45 Präsentationen als Abschluss eines weitestgehend selbstständigen Ansatzes
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Präsentationen werden gemäß eigener Vorlieben entwickelt Sprachliche Mittel als zusätzlicher Anreiz, nicht als notwendiges Übel Reflexion der Prozesse
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