Die neuen Lehrpläne in Sachsen

Zeitschiene für die Einführung 04 / 05 05 / 06 06 / 07 07 / 08 08 / 09 09 / 10 Kl. 5 Kl. 6 Kl. 7 Kl. 8 Kl. 9 Kl. 10 Kl. 11 Kl. 12 Abitur nach neuem LP

Gestaltung sächsischer Lehrpläne - allgemeine Grundlagen - 1

Grundlagen der Lehrplanentwicklung Leitbild Schulentwicklung

Aussagen zur informatischen Bildung im Leitbild für Schulentwicklung Informatische Bildung Um im Bereich der Informations- und Kommunikationstechnologien die Entwicklung von systematisch reflektiertem, handlungsorientiertem, anwendungs- und anschlussfähigem Wissen und von Methodenkompetenz zu gewährleisten, erfolgt ab der Grundschule die Integration informatischer Bildung in einem gestuften Prozess. Nach einer Vorbildungsphase, in der das Ausgangsniveau der Schüler angeglichen und kindgerecht ein erster Zugang eröffnet wird, ist für alle Schüler informatische Bildung und Anwendung als Bestandteil ausgewählter Unterrichtsfächer vorgesehen. Zugleich werden aber informationstechnologische Aspekte in den anderen Fächern aufgenommen und einbezogen. Über diese obligatorischen Elemente hinaus sollen Schüler bei entsprechenden Neigungen und Interessen Vertiefungsangebote und Möglichkeiten zum Erwerb von Spezialwissen als Vorbereitung auf einschlägige Ausbildungs- und Studiengänge erhalten. Nicht vorlesen, kurz wirken lassen Rasante Wissensentwicklung Informations- und Kommunikationstechnologien Globalisierung Neue Anforderungen auf dem Arbeitsmarkt

Leitbild Schulentwicklung Leistungs-beschreibungen Grundlagen der Lehrplanentwicklung Leitbild Schulentwicklung Leistungs-beschreibungen Grundschule Mittelschule Gymnasium Förderschule (L) Berufliches Gymnasium Fachoberschule

in der Leistungsbeschreibung Gymnasium Bezüge zur Informatik in der Leistungsbeschreibung Gymnasium Überfachliche Ziele (in allen Fächern zu realisieren) ... Sie lernen, Informationen zu gewinnen, einzuordnen und zu nutzen, um ihr Wissen zu erweitern, neu zu strukturieren und anzuwenden. Entscheidend sind Beschaffung, Umgang, Bewertung und Präsentation von Informationen. ... mathematisch-naturwissenschaftlich-technischen Aufgabenfeld informatische Symbole und Modelle und deren Bedeutung Abstraktion und logisches Schließen systematischer Einblick in den Aufbau der materiellen Welt informatische Methoden und Konzepte Anwendung informatischen Wissens; Erkennen informatischer Fragen Erkennen der Bedeutung der Informatik für die Gesellschaft

Grundlagender Lehrplanentwicklung Leitbild Schulentwicklung Leistungsbeschreibungen Eckwertepapiere Grundschule muttersprachliche Bildung Mittelschule fremdsprachliche Bildung Gymnasium Medienerziehung Förderschule (L) musisch – künstlerische Bildung Berufliches Gymnasium informatische Bildung Fachoberschule Interkulturalität ... Lehrplanmodell Einheitliche Prüfungsanforderungen (EPA) / Standards

Lehrplanmodell Allgemeine Anforderungen an die Lernzielbeschreibungen die wechselseitige Durchdringung von Wissenserwerb, Kompetenzentwicklung und Werteorientierung abbilden dem ganzheitlichen Verständnis des Lernprozesses Rechnung tragen die differenzierte Beschreibung der angestrebten Lernprozesse ermöglichen, ohne soweit zu differenzieren, dass die Unterrichtsplanung vorweg genommen wird das Ausweisen der Lernprogression ermöglichen, d. h. den Lern- prozess und die Lernergebnisse in ihrer zunehmenden Komplexität darstellen als Grundlage für die Vergleichbarkeit und Überprüfbarkeit von Lernergebnissen geeignet sein die Anwendbarkeit auf der Ebene der fachspezifischen Teile der Lehrpläne in allen Schularten ermöglichen 14

Lehrplanmodell Klassifizierung der Lernzielebenen Übertragen / Anpassen Beherrschen Anwenden Kennen Gestalten / Problemlösen Beurteilen Übung 1 Sich Positionieren Einblick gewinnen 14

Beschreibungen der Zielebenen Begriffe Beschreibungen der Zielebenen Einblick gewinnen Begegnung mit einem Gegenstandsbereich ... oder mit Lern- und Arbeitstechniken ... als Orientierung, ohne tiefere Reflexion Kennen Über organisiertes und reflexiv zugängliches Wissen ... im gelernten Kontext verfügen Übertragen/ Anpassen Kenntnisse und Erfahrungen ... in vergleichbaren Kontexten verwenden Beherrschen Handlungs- und Verfahrensweisen routinemäßig gebrauchen Anwenden Kenntnisse und Erfahrungen ... durch Abstraktion und Transfer in bisher unbekannten Kontexten verwenden Beurteilen Begründete Sach- und/oder Werturteile entwickeln und darstellen Kontrolle Übung 1 Übung 2 – Kontrolle mit LP Sich Positionieren Sach- und/oder Werturteile ... annehmen oder ablehnen, vertreten, kritisch reflektieren und ggf. revidieren Gestalten/ Problemlösen Handlungen / Aufgaben auf der Grundlage von Wissen zu komplexen Sachverhalten ... selbstständig planen, durchführen, kontrollieren sowie ... zu neuen Deutungen und Folgerungen gelangen 14

Grundstruktur der Lehrpläne Vorwort des Ministers Aufbau und Verbindlichkeit der Lehrpläne Ziele und Aufgaben der Schulart Fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht Fachspezifischer Teil 6

Struktur des fachspezifischen Teils Ziele und Aufgaben des Faches Übersicht über die Lernbereiche mit Zeitrichtwerten Beschreibung von speziellen fachlichen Zielen für eine oder mehrere Klassenstufen tabellarische Darstellung der Lernbereiche 8

Ziele und Aufgaben des Faches umfassen: den Beitrag des Faches zur allgemeinen Bildung allgemeine fachliche Ziele Angaben zur Strukturierung Aussagen zu didaktischen Grundsätzen 3

allgemeine fachliche Ziele Umgehen mit Daten und Informationen Kennen lernen von Aufbau und Funktionalität ausgewählter Informatiksysteme Modellieren von Zuständen und Abläufen Realisieren von Problemlöseprozessen Bewerten von gesellschaftlichen Aspekten der Informatik _____________________________________________________ Erwerben technikbezogener Fähigkeiten und Fertigkeiten Verstehen technischer Sachverhalte Bewerten von Nutzen und Qualität technischer Mittel und Verfahren Abgeleitet aus Leitlinien Interaktion mit Informatiksystemen Wirkprinzipien von Informatiksystemen Informatische Modellierung Wechselwirkungen zwischen Informatiksystemen, Individuum und Gesellschaft

Strukturierung Informatische Vorbildung Grundschule Klasse 1 - 4 TC Klasse 5/6 Systematische, wissenschaftsorientierte Grundlagenbildung Fachunterricht Informatik Klasse 7/8 Informatik im Profil Klasse 9/10 Weiter führende Bildungsangebote Grundkurs/Wahlgrundkurs JG 11/12 Parallel die Anwendung in anderen Fächern – verpflichtend Weiterführende Angebote z. B. in BEL; Wettbewerbe

Aussagen zu didaktischen Grundsätzen TC Mehrperspektivischer Technikunterricht Nicht Berücksichtigung aller möglichen Bezüge der Technik, sondern möglichst gleichmäßige Einbeziehung folgender vier Zielperspektiven: Handlungsperspektive Kenntnis- und Strukturperspektive Bedeutungs- und Bewertungsperspektive Perspektive vorberuflicher Orientierung

Aussagen zu didaktischen Grundsätzen Informatik Computer als Gegenstand Werkzeug Medium Problemorientierung Objektorientierung Handlungsorientierung Projektorientierung Gegenstand – Behandlung von Grundlagen, Methoden, Verfahren und Arbeitstechniken Werkzeug – Nutzung des Computers zur Problemlösung Medium – Veranschaulichung von Sachverhalten

Struktur des fachspezifischen Teils Ziele und Aufgaben des Faches Übersicht über die Lernbereiche mit Zeitrichtwerten Beschreibung von speziellen fachlichen Zielen für eine oder mehrere Klassenstufen tabellarische Darstellung der Lernbereiche 8

Übersicht über die Lernbereiche mit Zeitrichtwerten umfasst: Lernbereiche mit Pflichtcharakter 25 Wochen Lernbereiche mit Wahlpflichtcharakter 2 Wochen _______________________________________________________ Verbindlich, aber inhaltlich nicht festgeschrieben: fächerverbindender Unterricht 2 Wochen Inhaltlicher Freiraum für Festigung 1 Woche zur freien Verfügung ca. 7- 9 Wochen 3

Struktur des fachspezifischen Teils Ziele und Aufgaben des Faches Übersicht über die Lernbereiche mit Zeitrichtwerten Beschreibung von speziellen fachlichen Zielen für eine oder mehrere Klassenstufen tabellarische Darstellung der Lernbereiche 8

Spezielle fachliche Ziele für eine oder mehrere Klassenstufen Klassenstufenspezifische Unterlegung der allgemeinen fachlichen Ziele Implizite Darstellung der Progression Umgehen mit Daten und Informationen (Klasse 7) Die Schüler nutzen den Computer bewusst zur Beschaffung und Darstellung von Informationen in verschiedenen Systemen. Dabei vertiefen sie den Umgang mit Daten. Umgehen mit Daten und Informationen (Klasse 8) Die Schüler beschaffen sich selbstständig Informationen. Sie kennen die Begriffe Information und Daten sowie deren Zusammenhang. Sie beurteilen verschie-dene Darstellungen von Informationen in Bezug auf Inhalt, Ziel und Realisierung. Spiralcurricularer Aufbau (= innere Struktur)

Struktur des fachspezifischen Teils Ziele und Aufgaben des Faches Übersicht über die Lernbereiche mit Zeitrichtwerten Beschreibung von speziellen fachlichen Zielen für eine oder mehrere Klassenstufen tabellarische Darstellung der Lernbereiche 8

Tabellarische Darstellung der Lernbereiche Bezeichnung des Lernbereiches Zeitrichtwert: Lernziele und Lerninhalte Bemerkungen Methodische Hinweise Inhaltliche Hinweise  überfachliches Ziel FACH KLASSE LB Linke Spalte verbindlich 8

Überfachliche Ziele  Methodenbewusstsein  Informationsbeschaffung und -verarbeitung  Medienkompetenz  Lernkompetenz  Problemlösestrategien  Reflexions- und Diskursfähigkeit  Arbeitsorganisation  Interdisziplinarität und Mehrperspektivität  Kommunikationsfähigkeit  Empathie und Perspektivwechsel  Umweltbewusstsein  Werteorientierung  Verantwortungsbereitschaft Reflexions- und Diskursfähigkeit -> sachgerechte Begründung der eigenen Meinung und Hinterfragen von Standpunkten Empathie und Perspektivwechsel -> in den anderen hineinversetzen, um ihn zu verstehen; vom Standpunkt des anderen aus etwas betrachten

Allgemeine fachliche Ziele Lernzielbeschreibungen Überfachliche Ziele der Schulart Fachliche Ziele der Fächergruppen / der einzelnen Fächer Allgemeine fachliche Ziele spezielle fachliche Ziele einer oder mehrerer Klassenstufen . . . Lernziele und Lerninhalte . . . 14

Zusammenfassung Unterstützung von Innovation der Lehr- und Lernkultur durch prozess- und ergebnis- orientierte Beschreibung der Lernziele Orientierung an überfachlichen Zielen Lernen als Lerngegenstand verbindliche Verankerung von fächerverbindendem Unterricht Festlegung von Freiräumen Wahrung von Kontinuität durch ziel- und inhaltsorientierte, tabellarisch angelegte Lehrpläne keine verbindliche Festlegung von Unterrichtsmethoden 5

Quellen Weitere Infos: http://www.sachsen-macht-schule.de/ ppt-Präsentation Lehrplanmodell CI, Frau Tank (überarbeitet von der LPK Informatik) Leitbild Schulentwicklung Leistungsbeschreibung Gymnasium Lehrplanmodell Eckwerte zur informatischen Bildung Lehrplanentwurf „Informatik“ Weitere Infos: http://www.sachsen-macht-schule.de/