Unterrichtskonzepte im Überblick Tradition der Reformpädagogik Bildungstheoretische Konzepte Vermittlung wissen-schaftlicher Erkenntnisse und Fähigkeiten Projektunterricht Freiarbeit Handlungsorientierter Unterricht Offener Unterricht Erfahrungsbezogener Unterricht Praktisches Lernen Problemunterricht Exemplarisches Lehren und Lernen Kommunikativer Unterricht Genetisches Lehren und Lernen Lehrkunstdidaktik Bildungsgangsdidaktik Didaktische Rekonstruktion Entdeckendes Lernen Problemorientierter, Problemlösender oder Problemhafter Unterricht Wissenschaftsorientierte und Wissenschafts-propädeutische Konzepte empirisch-analytisches Wissenschaftsverständnis Lernzielorientierter Unterricht Programmierter Unterricht Schülerorientierter Unterricht

Konzeption des problemorientierten Unterrichts Didaktische Struktur Verlaufsphasen Methodische Struktur Technische Denkaufgabe Problem- darstellung Sozialformen, Unterrichtsformen, Medien, Unterrichtsgrundsätze Sammeln von Schüler- wissen; Arbeitsziel Problem- strukturierung Selbständige Problem- lösung; Lernschleife Problem- lösung Verifikation und Bewer- tung der Problemlösung Anwendung der Problemlösung Lernvoraussetzungen der Schüler: Wissen (Wissensstruktur) Können (Fähigkeitsstruktur) Wollen (Motivstruktur) Curriculare Zielsetzung: Inhaltlich-fachliche Ziele Methodisch-problemlösende Ziele Sozial-kommunikative Ziele Affektiv-ethische Ziele

Kontinuum der Formen entdeckenden Lernens Selbständigkeit Lenkungen Aufgaben lösen Guided discovery Learning Discovery Learning Zieloffene Entdeckung Forschendes Lernen enge Problem- vorgabe Ziel/Lösung ist klar Lehrer: Anleiter deutliche Lern- hilfen mehrere Lösungen möglich Lehrer: vorsichtiger Lenker kaum Hilfen Lösungen liegen nicht fest Lehrer: Coach „was gibt es zu entdecken?“ grobe Thema- tische Orien- tierung Lehrer: Berater eigene Problem- findung Kreatives Problemlösen Selbstverant- wortung Lehrer: Teilnehmer Berater Quelle: Gudjons, 2003, S. 94.

Vollständiger Lehr-Lern-Prozess Planung Beratung Initiativ- Phase Information Ausführung Bewertung Evaluation (vgl. Peterßen 2001)

Lernschleife im handlungsorientierten Unterricht selbstständige, produktive Erarbeitung Präsentation Reflexion bzw. Diskussion Aufgabenstellung Problem- und Fragestellungen Anwendung der Problemlösung (Arnold/ Schüßler 1998, S. 153f)

Handlungsprodukte Produkt = materialisiertes Lernergebnis = Veranschaulichung des Kern-Wissens Drei Produktarten: Beschreibungsprodukte Erklärungsprodukte Gestaltungsprodukte Bestandteil-Liste Schaubild Prozess-Diagramm Kriterien-Katalog Struktur-Bild Entscheidungstabelle Arbeitsablaufplan Bearbeitungsregeln Beschreibung einer Versuchsanordnung Check-Listen Zusammenhangs- Schaubild Ursache-Wirkungs- Diagramm Fehler-Ursachen- Tabelle Hinweise zur Fehler- Vermeidung (Müller 2006, S. 54)