Realschullehrer Hartmut Hauck, Prof. Dr. Gérald Schlemminger Auf den Spuren des französischen Arbeitpädagogen Célestin Freinet: Buchdruck mittels Handsatz und Handpressendruck sowie einfacher Druckgrafik, Teil 1 Realschullehrer Hartmut Hauck, Prof. Dr. Gérald Schlemminger PH Karlsruhe

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Schulentwicklung à la Freinet • Rahmen  „L‘école de demain sera l‘école du travail. […] Le travail sera le grand principe, le moteur et la philosophie de la pédagogie populaire, l‘activité d‘où dérouleront toutes les acquisitions. […]  Ce redressement pédagogique et social porte en lui une harmonie nouvelle qui suscite un ordre profond et fonctionnel, une discipline qui est l‘ordre même dans l‘organisation de l‘actitivté et du travailn une efficience qui résulte d‘une rationalisation humaine de la vie scolaire. […] L‘école du peuple ne saurait êtr sans la société populaire. (C. Freinet 1969, p. 20 et sqq., Pour l‘école du peuple) • Ziele  Gesellschaftsveränderung  e i n h e r g e h e n d mit der Veränderung der Schule • Gebiete  Bildungspolitik  Erziehungsfragen  Schulorganisation  Lernorganisation  Materialentwicklung Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Tradition der Arbeitspädagogik • Reformschulbewegung  Pawel Petrowitsch Blonskij (UDSSR  Anton Semjonowitsch Makarenko (UDSSR)  John Dewey (USA)  Adolphe Ferrère (Ch)  Célestin Freinet (F)  Hugo Gaudig (D)  Georg Kerschensteiner (D) Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Arbeitspädagogik (1) • Grundkonzepte  Zusammengehen von manueller + intellektueller Tätigkeit  aktive Methode: Lernen = Arbeiten, Schaffen, Probieren, Erleben im Medium der Wirklichkeit  natürliche Methode: Lernen erfolgt über direkte sinnliche Eindrücke, Assoziationtechniken + Gedächntnisarbeit  Lernen im Produktionsprozeß, Motivation durch Arbeitsprozeß  Kooperation / Arbeit in der Gruppe  Selbsttätigkeit / Selbständigkeit  Lehrerrolle: Organisator des Unterrichts: Bereitstellung der Arbeitsmittel  Arbeitsplan / Projektplan  Produktionsschule / Industrieschule Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Arbeitspädagogik (2) • Pädagogische Ziele  Lernprozeß über kooperativen Produktionsprozeß einleiten  verschiedene Einstiegsmöglickeiten in die "Klasse" herstellen  Lernen durch Selbsterfahrung  Lernprozeß selbstbestimmen: lernen je nach Rhythmus, Fähigkeiten und Interessensgebieten des Schülers  selbständiges, selbsttätiges, handlungsorientiertes Lernen initieren  überwinden der dualen Beziehungsstruktur / aufbauen vermittelter Beziehungen Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Grundlagen der Freinet-Pädagogik (1) Die elementaren Freinet-Techniken (Techniken der Mitteilung) 1. Der freie Text (schließt andere Formen des freien Ausdrucks mit ein) Es gibt ein pädagogisch- organisatorisches Umfeld (individuell gestaltete Lernphasen, soziales Klassenleben, das Anlässe zum Schreiben bietet), welches die äußeren Rahmenbedingungen zum Schreiben freier Texte anregt und ermöglicht. Es gibt einen Ort der Sozialierung der Texte: (Kriterien zur) Auswahl der zu veröffentlichten Texte, ihre formale u. inhaltliche Aufarbeitung, gemeinsame Veröffentlichung; „Verarbeitung“ der nicht veröffentlichten Texte. 2. Die Klassenkorrespondenz Es gibt ein pädagogisch- organisatorisches Umfeld (Kontakte außerhalb der Schule, soziales Klassenleben, das Anlässe zum Schreiben bietet), welches die Notwendigkeit schafft, sich anderen mitteilen zu wollen. Es gibt einen Ort der Sozialierung der individuellen und kollektiven Mitteilungen: (Kriterien zur) Auswahl der zu sendenden Dokumente, ihre formale u. inhaltliche Aufarbeitung, Organisation der Korrespondenz (Frequenz, Art der Korrespondenz, Inhalte…). 3. Die Klassen- / Schulzeitung Es gibt ein pädagogisch- organisatorisches Umfeld (Kontakte außerhalb der Schule, soziales Klassenleben, das Anlässe zum Schreiben bietet), welches die Notwendigkeit schafft, sich Vielen regelmäßig und gleichzeitig mitteilen zu wollen. Es gibt einen Ort der Sozialierung der zu veröffentlichenden Dokumente: Redaktionskomitee, (Kriterien zur) Auswahl der zu veröffentlichten Dokumente, ihre formale u. inhaltliche Aufarbeitung; gemeinsame technische Herstellung (Druck-, Illustrations- und Vervielfältigungstechniken…); Einbeziehung der rechtlichen Bestimmung (Presserecht, Copyright, Quellen…), der Sicherheitsregeln (Schutz des Schreibers); Verkaufs- und Verteilungskonzept. 4. Erkundung Es gibt ein pädagogisch- organisatorisches Umfeld (Kontakte außerhalb der Schule, soziales Klassenleben); welches die Möglichkeit schafft, einzelnd / in der Gruppe innerhalb / außerhalb der Klasse forschend zu entdecken. Es gibt einen Ort der Sozialierung der Erkundung: Erlernen der Techniken des Erkundens und des Vortragens; der Vortrag; das Erstellen eines Albums / die Veröffentlichung der Ergebnisse; Einbeziehung der rechtlichen Bestimmung (Schulrecht für Aufenthalte außerhalb der Klasse; Copyright, Quellenangabe). Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Grundlagen der Freinet-Pädagogik (2) Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Grundlagen der Freinet-Pädagogik (3) Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet arbeitspädagogisches Produktionsmodell Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Produktionstechniken (1) Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Produktionstechniken (2) Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Produktionsmodell: freier Text Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Arbeitstechniken (1) Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Arbeitstechniken (2) Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Arbeitstechniken (3) Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Gruppentechniken (1) Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Gruppentechniken (2) Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Gruppentechniken (3) Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Gruppentechniken (4) Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Gruppentechniken (5): die kooperative Klasse Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Quellen Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

Auf den Spuren des französischen Arbeitspädagogen Célestin Freinet Bibliographie Sommersem 2004 - Wintersem. 2004/05 Hauck / Schlemminger

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