Zusätzliche Lehrkräfte an der Schule (Schüler in Prozent) 6 Schulgröße, Klassengröße, Lehrer-Schüler-Relation in einigen Ländern der Bundesrepublik Deutschland und im internationalen Vergleich (VG 1) im Schuljahr 2000/2001 Parallelklassen Lehrer-Schüler- Zusätzliche Lehrkräfte an der Schule (Schüler in Prozent) 6 Schulgröße 2 im 4. Jahrgang 3 Klassengröße 4 Relation 5 Deutschland 281 3,0 22,5 19,4 38 England 316 1,9 29,0 20,5 84 Frankreich 216 1,9 23,9 19,5 52 Griechenland 192 1,7 19,9 12,7 42 Italien 552 5,5 20,5 10,8 15 Niederlande 3021 1,3 26,4 17,2 93 Schottland 2921 1,6 25,9 20,5 94 Schweden 362 2,1 24,3 12,4 85 Baden-Württemberg 3081 3,01 23,1 22,7 41 Bayern 344 3,1 24,6 20,8 43 Brandenburg 2931 2,51 21,6 20,7 47 Bremen 2731 3,21 21,41 19,4 45 Hessen 301 3,2 22,4 21,5 21 Tabelle_III.2 Nordrhein-Westfalen 266 2,9 22,6 21,7 32 Thüringen1 150 2,5 20,3 14,4 25 1 Antwortrate zwischen 70 und 84 Prozent. 2 Die Angaben stammen aus dem Schulleiterfragebogen. 3 Verhältnis Schüler im 4. Jahrgang zu Klassengröße. 4 Die Angaben stammen aus dem Lehrerfragebogen. 5 Internationale Werte: OECD, 2003, S. 375; Nationale Werte: Baumert et al., 2002, S. 48. 6 Die Angaben zu Schülerprozenten werden folgendermaßen gelesen: ‚38 Prozent der deutschen Schüler besuchen Schulen, an denen zusätzliche Lehrkräfte verfügbar sind‘.      

Stellung der Schule zu Schulerfolg und Schulversagen nach Auskunft der Lehrkräfte in einigen Ländern der Bundesrepublik Deutschland Gute schulische Leistungen werden an unserer Schule öffentlich hervorgehoben Misserfolge von Schülern werden an unserer Schule den Lehrern angelastet 80 Schulversagen wird bei uns als Problem der Schule und weniger des Schülers gesehen 70 60 50 Schüler in Prozent 40 30 20 Abbildung III.9. 10 Branden- Deutsch- Bayern Hessen Baden- Nordrhein- Bremen Thüringen burg land Württemb. Westf. Die Angaben stammen aus dem Schulleiterfragebogen.

Schullaufbahnempfehlungen von Lehrkräften für Deutschland differenziert nach mathematischer Kompetenz in Prozent – Gesamtskala Mathematik Hauptschule Realschule Gymnasium 50 40 30 Prozent 20 10 Abbildung IX.2. 200 250 300 350 400 450 500 550 600 650 700 750 800 Kompetenzstufen I II III IV V

Von der Schulleitung für verschiedene Aufgaben verwendete Zeit innerhalb der Vergleichsgruppe 1 50 Unterricht Lehrpläne und päd. Leitlinien Lehrkräfte - Besprechung und Weiterbildung Verwaltung 40 Eltern und Gemeinde 30 Anteile in Prozent 20 10 Italien Schweden Schottland Niederlande England Griechenland Deutschland Frankreich IEA: Progress in International Reading Literacy Study © IGLU-Germany

Der Einsatz sozialer Arbeitsformen im Unterricht die ganze Klasse gemeinsam in Lesen unterrichten homogene Gruppen bilden heterogene Gruppen bilden einzelne Schüler individuell unterweisen 100 90 80 70 60 Schüler in Prozent 50 40 30 20 10 Schottland Schweden Niederlande Frankreich England Deutschland Griechenland Italien IEA: Progress in International Reading Literacy Study © IGLU-Germany

Maßnahmen zur Differenzierung im Unterricht verwende unterschiedliches Material für Schüler auf unterschiedlichem Niveau 100 verwende gleiches Material und lasse Schüler in unterschiedlicher Geschwindigkeit arbeiten lasse alle auf die gleiche Weise arbeiten 90 80 70 60 Schüler in Prozent 50 40 30 20 10 Schottland England Schweden Niederlande Italien Deutschland Frankreich Griechenl. IEA: Progress in International Reading Literacy Study © IGLU-Germany