Handlungsorientiertes Lernen & Kooperation in altersdurchmischten Abteilungen
Ablauf Einstieg Weshalb altersdurchmischte Abteilungen? handlungsorientiertes Lernen anhand der Waldvormittage und der Speziellen Förderung Kooperative Lernformen Abschluss
Weshalb adL?
Altersdurchmischtes Lernen (adL) Grosse Vielfalt/Heterogenität positiv nutzen Administrative Vorteile Voraussetzung zur Integration SuS übernehmen Verantwortung für ihr Lernen Setzt Binnendifferenzierung voraus, um ein altersunabhängiges, entwicklungs- und lernstandorientiertes Lernumfeld zu schaffen Vorbereitung zur Partizipation in der Gesellschaft
Partner-Check Kärtchen lesen besprechen und der Tabelle zuordnen Zeit: 2 Minuten
Handlungsorientiertes Lernen Erkläre mir, und ich vergesse. Zeige mir, und ich erinnere. Lass es mich tun, und ich verstehe. Konfuzianische Weisheit
Handlungsorientiertes Lernen Entwicklungsstufen nach Jean Piaget: senso-motorische Phase: bis 2 - jährig prä-operative Phase: 2 – 7 - jährig konkret-operative Phase: 8 – 11 - jährig formal-operative Phase: 12 – 15 - jährig
Handlungsorientiertes Lernen prä-operative Phase (2 - 7 Jahre): Sprach- und Vorstellungserwerb konkret-operative Phase (8 – 11 Jahre): Denken beruht auf anschaulicher Erfahrung durch Handlung formal-operative Phase (12 -15 Jahre): Abstraktes Denken, logische Schlussfolgerungen
Waldvormittage 1./2. Klasse Handlungsorientiertes Lernen und Kooperation
Gegenseitige Achtung und Wertschätzung Lernumfeld Handlungsorientiertes Lernen Kooperation Binnendifferenzierung im gemeinsamen Thema ermöglicht die Beteiligung aller Gegenseitige Achtung und Wertschätzung
Waldvormittage
Waldsofa
Waldsofa
Waldwerkstatt
Ringelnatter
Ausflug mit dem Förster
Waldbilder
Waldbilder
Waldbilder
Waldbilder
Bewegungsposten
Schaukel
Waldbühne
Wurzelstock
Mutsprung!
Eins – zwei – alle think – pair - share Wo ist mir die Umsetzung des handlungsorientierten Lernens gelungen? Tausche mit dem Nachbarn aus. Zeit: 3 Minuten
Eins – zwei – alle think – pair - share
Individuell - gemeinsam „Dem Eingehen auf individuelle Bedürfnisse und Unterschiede muss mit einer gezielten Gemeinschaftsbildung die Balance gehalten werden. Im integrativen Unterricht geht es darum, miteinander dafür zu sorgen, dass individuell optimal gelernt werden kann.“ (Klaus Joller) Rezeptbuch schulische Integration, S.57
Kugellager Wo sind individuelle Aufgaben wichtig?
Spezielle Förderung in der 3./4. Klasse Individualisierenden und gemeinschaftsbildenden Unterricht
individuell SF – Kinder zu Experten ausbilden und in der Klasse einsetzen, um erworbenes Wissen zu vermitteln: LÜK – Lernspiele Stellenwerttabelle Einmaleins – Trainer am PC Mathe Wortschatzspiel Etc.
Einmaleins – Trainer www.schulekappelen.ch/1x1-Trainer
Wortschatzspiel
gemeinsam
gemeinsam
gemeinsam
gemeinsam
gemeinsam
gemeinsam
gemeinsam
Kooperatives Lernen Partner – Check (was Schüler speichern...) Eins – zwei – alle (Wo ist die Umsetzung gelungen?) Kugellager (individuell – kooperativ) Experten erklären (Bewegungsposten im Wald, Spiel) u.a. Kooperatives Lernen/Kooperativer Unterricht, Cordula Hoffmann, Pocket-Ratgeber Schule, Verlag an der Ruhr
Kooperatives Lernen „Hervorzuheben ist, dass die Sozial- kompetenz nicht über ein spezielles Sozialtraining, sondern durch die Art des Lernens im ganz normalen Fachunterricht erreicht wird, also keine zusätzliche Zeit in Anspruch nimmt.“ Kooperatives Lernen / Kooperativer Unterricht, Cordula Hoffmann