Auswirkungen von PISA auf den Sachtextunterricht im Fach Deutsch

Lesen als eine Aufgabe aller Fächer? „Die Vermittlung von Lesekompetenz ist und bleibt eine fächer- und stufenübergreifende Grundbildungsaufgabe der Schule in Gegenwart und Zukunft.“ Gerd Kruse

Lesen in allen Fächern „Das bloße Lesen von Texten reicht zum Kompetenzerwerb nicht. Der unterrichtliche Umgang mit Texten bezieht mit ein: dass die Lernenden Texte nutzen, um ihnen Informationen zu entnehmen und sich damit Wissen anzueignen; dass somit Texte in konkreten Verwendungssituationen – im Kontext der verschiedensten Fächer – und in allgemeinen Lernprozessen genutzt werden; dass mit dem Lesen von unterschiedlich anspruchsvollen Texten unterschiedliche Anforderungen verbunden sind und Lesestrategien gestuft erworben werden.“ Josef Leisen

Aufgaben des Literaturunterrichts in der Sekundarstufe I Lesetraining Leseförderung Literarische Kompetenz

Lesetraining im Zuge von PISA 2000 Beispiel: Müller, Andreas: Sachtexte besser verstehen. Ein Leseführerschein für die Klassenstufen 5 bis 10. Schöningh, 2009 „Der Leseführerschein ist die umfassende Antwort auf PISA in der Sekundarstufe I.“ (Seite 7) Aufgabe: Bewerten Sie das Material in Hinblick auf die Art und Weise der Lesekompetenzvermittlung und -entwicklung. Begründen Sie Ihre Position. Nutzen Sie hierfür auch die Basislektüre zur heutigen Sitzung. Bereiten Sie Ihre Überlegungen für eine Präsentation auf.

„Hast du die Methode verstanden?“ (S.18/19) 2. Schritt: Lies den 2. Schritt der Detektivmethode und beantworte folgende Fragen: Der Detektiv macht sich den Text interessant. 1. Was tut der Textdetektiv, sobald er das Thema kennt? Ich mache mir nun ein Bild von dem, wonach ich suchen muss. Er macht sich den Text __________. Dazu nehme ich mir einen Moment Zeit und überlege, was ich bereits über das Thema weiß. 2. Wie geht er dabei vor? Er macht sich ein Bild von dem, wonach er suchen muss. Dazu nimmt er sich _______________________. ...

Vergleich: „Wir werden Textdetektive“ „Textdetektive“ als ein Lesestrategieprogramm, welches von der AG um Andreas Gold entwickelt wurde Aufgabe: Vergleichen Sie das Lesestrategieprogramm „Wir werden Textdetektive“ mit der Umsetzung in „Ein Leseführerschein“. Nutzen Sie die Ergebnisse für eine abschließende Bewertung des Leseführerscheins.  

„Wir werden Textdetektive“ Organisationsstrategien Elaborationsstrategien Kognitive Strategien Wichtiges unterstreichen Wichtiges zusammen-fassen Überschrift beachten Sich etwas bildlich vorstellen Metakognitive Strategien Prüfen, ob Hauptgedanken erinnert werden Umgang mit Textschwierigkeiten Prüfen, ob alles verstanden wurde