Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung Workshop zum Agieren im Bereich Begleiten und Beraten Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung Orientierungsphase Teil 2 22. Oktober 2013 Sabine Gottfried Sylvia Strauch

Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung Agenda Einstieg in die Thematik Der Prozess der Fortbildungsplanung – Anregungen und erste Schritte Begleiten und Beraten – ein Arbeitsfeld für Fortbildnerinnen und Fortbildner Reflexion und Abschluss

Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung Fortbilden … … Begleiten Beraten Zwei Aufgabefelder für Fobi Schwerpunkt heute – Begleiten und Beraten im Prozess der FobiPlanung 3

Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung Fortbilden … Informieren Moderieren Qualifizieren Prozesse begleiten … Begleiten Beraten … professionelle Fachschaft als professionelle Lerngemeinschaft Lerngemeinschaft Prozess der Fortbildungsplanung 4

Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung Fortbilden … … Begleiten Beraten Schule als professionelle Lerngemeinschaft Entwicklungsziel der Schule Schulleitung Unterrichtsentwicklung Personalentwicklung Organisationsentwicklung LK PM Fachschaft Jahrgangs- team Projektteam Unterrichts- entwicklung Schulentwicklungsberater Fortbildner

Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung Prozesse der Schulentwicklung Die Schule als professionelle Lerngemeinschaft Unterrichten Erziehen Beurteilen Beraten Fördern Unterrichtsqualität ist ohne Schulentwicklung nicht zu machen. Lebenslanges Lernen Kompetenzentwicklung (1) Schule als PLG: zeichnet sich aus durch gemeinsame Suche zur Verbesserung der Schulqualität d.h. ich kenne den Zusammenhang zwischen Lehrerkompetenz und Schülerleistung-HattieStudie/Studie Hattie: Problemlösender Unterricht d=.61 oder Lehrkraft d=.50 (2) Unterricht: d.h. wenn LK in ihren Fachschaften/Steuergruppen/Projektteams ihr pädagogisch-unterrichtliches Handeln nicht gemeinsam planen/abstimmen/reflektieren, kommen diese im Bereich UE/SE nicht voran die vielschichtigen Aufgaben/Anforderungen können als Einzelplayer nicht mehr bewältigt werden-professionelle Team ggf. multiprofessionelle Teams, die Kompetenz des LK-Teams hat eine bedeutende/zentrale Rolle für UE/ gemeinsam statt einsam (3) Llanges Lernen: d.h. Lehrende verstehen sich auch als Lernende wissenschaftliche Erkenntnisse: wie kann ich Unterricht nachhaltig gestalten? UE muss sich der Vergewisserung über ihre Wirkung auf die Lern- u. Leistungsentwicklung der S. stellen Input bzw. Output/Outcome-Orientierung sind mit veränderten Anforderungen an LK verbunden, d.h. Die Entw. Der Professionalität/Kompetenzentwicklung ist mit FB/WB… Kompetenzentwicklung der Schüler setzt die Kompetenzentwicklung der Lehrenden voraus. Systembezogene Fortbildungen Lebenslanges Lernen verlangt die für die Berufsausübung erforderlichen Kompetenzen selbststeuernd und anforderungsgerecht zu erweitern. Zur Selbststeuerung gehört aktuelle Zielstellungen neue Erkenntnisse der Lern- und Unterrichtsforschung zu berücksichtigen daraus Entwicklungsziele abzuleiten und umzusetzen deren Erreichung zu überprüfen zielen auf die Schule als Ganzes und deren Entwicklung ab legen Grundlagen für kooperative Arbeitsformen schaffen Möglichkeiten der Öffnung des Unterrichts mit dem Ziel der Unterrichtsentwicklung Individuelle Fortbildungen zielen auf die Qualifizierung der oder des Einzelnen. Systembezogene und individuelle Fortbildung Schulentwicklung 3-Wege-Modell nach Rolff

Kompetenzorientierter Unterricht Bildungs- standards Kompetenz- erwerb der Schülerinnen und Schüler angestrebte/ erwartete Kompetenz Welche Kompetenzen sollen die Schülerinnen und Schüler entwickeln – und welche Lernumgebungen benötigen sie hierfür? Murmelphase Wo sehen Sie als Fortbildnerin bzw. Fortbildner Ansatzpunkte für die Gestaltung eines kompetenzorientierten Unterrichts? Kompetenzorientierung manifestiert sich insbesondere in der konkreten Unterrichtsplanung. War beim bisherigen Unterricht der Weg im Fokus gestanden, so wird bei einer kompetenzorientierten Planung vom Ziel her gedacht. Erst dann stellt sich die Frage nach den Anwendungssituationen, in denen und an denen die Schüler/innen die angestrebte Kompetenz erwerben sollen. Von der Input-Orientierung zur Output/Outcome-Orientierung

Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung Fortbildung verändert (sich) - Fortbildungsplanung der Schule Wenn die Fortbildung an die Entwicklungsziele der Schule angepasst wird, ist eine Planung erforderlich. FBPlan ist eine gute Möglichkeit Damit wird FB zur eigenen und gemeinsamen Sache: doppelte Eigentümerschaft Ziel des Fortbildungsplanes: Kompetenzsicherung und -erweiterung der an Erziehung und Bildung Beteiligten Dabei die Besonderheiten der Schule berücksichtigen: die regionale Einbettung die spezifische Profilbildung erreichte Schülerleistungen Ergebnisse externer und interner Evaluationen der Entwicklungsbedarf auf Grund bildungspolitischer Schwerpunkte die Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern

Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung Fortbildung verändert (sich) - Fortbildungsplanung der Schule Wenn die Fortbildung an die Entwicklungsziele der Schule angepasst wird, ist eine Planung erforderlich. FBPlan ist eine gute Möglichkeit Damit wird FB zur eigenen und gemeinsamen Sache: doppelte Eigentümerschaft Ziel des Fortbildungsplanes: Kompetenzsicherung und -erweiterung der an Erziehung und Bildung Beteiligten Dabei die Besonderheiten der Schule berücksichtigen: die regionale Einbettung die spezifische Profilbildung erreichte Schülerleistungen Ergebnisse externer und interner Evaluationen der Entwicklungsbedarf auf Grund bildungspolitischer Schwerpunkte die Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern

Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung

Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung Fortbildung verändert (sich) - Prozessgestaltung: Ausgangslage Entwicklungsziel der Schule: … FB-bedarf: … S spezifisch (klare Zielbeschreibung) M messbar (klare Vorgaben) A attraktiv (für alle Teilnehmenden) R realistisch (umsetzbar) T terminiert (klares Zeitlimit) Handlungsziel: … Fortbildungsbausteine punkten Führen durch Zielvereinbarung

Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung Fortbildung verändert (sich) - Prozessgestaltung: Ausgangslage B E S T A N D S A U F N A H M E Handlungsziel: … Ebene Schule Ebene Fachbereiche/ Jahrgangsteams… Lehrkraft Welche Aufgaben sind an unserer Schule zu leisten? Welche Kenntnisse/Fertigkeiten/ Kompetenzen sind erforderlich, um erfolgreich zu sein? Welche Fortbildungsaktivitäten gab es bisher? Welche Kompetenzen sind vorhanden? Welche Stärken/Schwächen haben wir? Welche Kompetenzen brauchen wir?

Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung Fortbilden Begleiten Beraten „Fortbildnerinnen und Fortbildner unterstützen die Entwicklung von schulischen Prozessen, insbesondere die Unterrichtsentwicklung, … und die Fortbildungsplanung durch individuelle Begleitung und Beratung.“ Erlassentwurf Stand 7.10.2013 „Lehrkräfte, pädagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter zur Unterstützung und Beratung von Schulen“

Fachschaft Ausgangspunkt von Innovationprozessen Interessenvertreter des Faches Teamentwicklung- entwicklung Fachschaft als professionelle Lerngemeinschaft Interesse an der Personalentwicklung Verantwortung für fachliche und überfachliche Qualitätsarbeit Fortbildungsplanung … Die Rolle der Lehrkraft im kompetenzorientierten Unterricht: Grundvoraussetzung auch eines kompetenzorientierten Unterrichts ist das Expertentum der Lehrkraft. Dazu kommen aber auf der Basis erhöhter Schüleraktivität weitere Facetten des didaktischen Handelns, die eine ungleich stärkere Differenzierung und Individualisierung ermöglichen: Organisator/Moderator: Die Lehrkraft steckt den inhaltlichen und zeitlichen Rahmen; bietet Materialien bzw. Medien an. Bei den Ergebnispräsentationen moderiert sie oder unterstützt moderierende Schüler/innen. Sie muss in besonderem Maße dafür sorgen, dass die Ziele des Unterrichts nicht aus den Augen verloren werden. Berater/Helfer: Gerade in schüleraktiven Unterrichtsphasen kann die Lehrkraft Teams oder einzelne Schüler/innen intensiver betreuen, sie gibt Tipps, macht auf Fehler aufmerksam, hilft, wenn Schüler/innen nicht weiterkommen. Trainer/Coach: Insbesondere, was die Lern- und Methodenkompetenz der Schüler/innen angeht, nimmt die Lehrkraft eher die Rolle eines Trainers, der sie begleitet, ein. Er unterstützt sie, motiviert sie, öffnet ihnen Augen für Wege, die ans Ziel führen. Initiator: Die Lehrkraft initiiert Lernprozesse und gibt durch Aufgaben- stellungen und durch die Unterrichtssituation die Ziele vor. Kompetenzorientierter Unterricht ist gekennzeichnet durch eine per- spektivische Schwerpunktverlagerung: Die Individualität des lernenden Schülers/der lernenden Schülerin steht im Focus. Dies kann die Lehrkraft im Unterricht entlasten. Unterrichts- entwicklung

Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung Zielsetzungen der Beratungstätigkeit Unterstützung der Fachschaft, des Jahrgangsteams, ... bei der Weiterentwicklung des kompetenzorientierten Unterrichts bei der Reflexion und Weiterentwicklung der Arbeits- bzw. Unterrichtsprozesse Die Animation sollte gut verständlich sein. 15

Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung Zielsetzungen der Beratungstätigkeit Unterstützung der Lehrkräfte/Pädagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter bei der Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen bei der Reflexion und Weiterentwicklung der Arbeits- bzw. Unterrichtsprozesse Die Animation sollte gut verständlich sein. 16

Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung Kernbereiche des Beratungsprozesses Informieren Qualifizieren Schlüsse ziehen – Handlungskonsequenzen ableiten Moderieren Prozesse begleiten Die Animation sollte gut verständlich sein. for.mat - Mit Kompetenz Unterricht entwickeln

Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung Grundhaltungen Die Beraterin/der Berater - sieht Schule als komplexes System und Lernort für alle Beteiligten hat eine wertschätzende Grundhaltung zeigt eine konstruktive Einstellung zu Innovationen und Veränderungsprozessen übernimmt Verantwortung Die Animation sollte gut verständlich sein. 18

Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung Murmelphase: Welche Möglichkeiten sehen Sie in der Rolle als Beraterin/als Berater den Prozess der Fortbildungsplanung fokussiert auf Unterrichtsentwicklung zu unterstützen? Ebene Fachschaft