„Wir müssen die Kinder auf verschiedene Schulen aufteilen, damit innerhalb der Klassen ein ähnliches Leistungsniveau herrscht.“ Ist das so???

Der Klassenteiler in BaWü liegt in der Grundschule bei 31 Kindern, an weiterführenden Schulen bei 33 Schüler_innen.

Bessere Didaktikausbildung für Lehrende! Homogene Leistungsgruppen erweisen sich als Illusion, denn jede_r Lernende lernt anders. Trennung bedeutet immer auch Ausgrenzung. Vielmehr muss es Lehrenden ermöglicht werden, auf Unterschiede innerhalb von Lerngruppen einzugehen. Kleinere Lerngruppen! Bessere Didaktikausbildung für Lehrende! Gemeinsames Lernen!

„Wer studieren will, kann das auch mit den Studiengebühren tun.“ Ist das so???

Ein Viertel der befragten Studienberechtigten, die 2007 auf ein Studium verzichteten, gab in einer HIS-Studie an, das wegen der Studiengebühren getan zu haben. Überproportional häufig ließen sich junge Frauen, Kinder von Nichtakademiker_innen und Kinder von Migrant_innen abschrecken.

Abschaffung der Studiengebühren! Die Studiengebühren halten ausgerechnet Menschen aus traditionell benachteiligten Gruppen häufiger vom Studium ab. So wird soziale Ungerechtigkeit geschaffen und der soziökoomische Status der Eltern reproduziert. Abschaffung der Studiengebühren! Ausbau des BAföG zur elternunabhängigen Grundsicherung!

„Die Hochschulen sind dringend auf die Studiengebühren angewiesen.“ Ist das so???

Nach der Einführung von Studiengebühren 2007 steht den Hochschulen inflationsbereinigt trotzdem (ohne "Drittmittel") weniger Geld zur Verfügung als 1996. Der Hochschuletat des Landes Baden-Württemberg ist nämlich seit 1996 eingefroren.

Mehr Geld für Hochschulen vom Land! Abschaffung der Studiengebühren! Hochschulen sind auf die Studiengebühren „angewiesen“, weil die Landesregierung sie austrocknen lässt. Diese hat die Gebühren nur eingeführt, um den Landeshaushalt zu entlasten. Mehr Geld für Hochschulen vom Land! Abschaffung der Studiengebühren!

„Ohne einen Anreiz macht doch niemand was „Ohne einen Anreiz macht doch niemand was. Also brauchen wir Noten und Leistungsdruck.“ Ist das so???

Die psychologische Beratung der Studentenwerke musste im Jahr 2008 20% mehr Studierende beraten als im Jahr 2007. Lern- und Arbeitsstörungen, Leistungsprobleme und Prüfungsangst sind die häufigsten Auslöser.

Abschaffung von Ankreuztests und ähnlichem zur Leistungsmessung! Wo Bewertung nicht mehr den Lernenden hilft, sondern nur noch ein Mittel zur Sanktionierung und Selektion darstellt, schadet sie. Die pädagogische Psychologie lehrt uns: Intrinsische Motivation, die aus dem Menschen selbst heraus kommt, macht Lernende nicht nur klüger, sondern auch glücklicher. Reformierung des Bewertungssystems – mehr konstruktive Hilfestellungen! Abschaffung von Ankreuztests und ähnlichem zur Leistungsmessung! Abschaffung der Kopfnoten!

„Die Kinder auf dem Gymnasium sind halt intelligenter und leistungsfähiger als die auf der Hauptschule.“ Ist das so???

Bei IGLU 2006 zeigte sich, dass Lehrer_innen von Schüler_innen aus nichtakademischem Elternhaus 14% mehr Lesekompetenz für eine Gymnasialempfehlung erwarten als bei Kindern mit Akademikereltern. Die Eltern selbst haben als Nichtakademiker_innen um 22% höhere Erwartungen.

Ganztagsschulen mit differenziertem Angebot an Förderunterricht! Kindern von Eltern mit weniger hohem Bildungsabschluss werden in unserem Schulsystem unter dem Deckmantel der Sorge um ihren Schulerfolg stark benachteiligt. Schule sollte sich sich selbst zutrauen, Kinder entsprechend ihren Fähigkeiten zu fördern. Ganztagsschulen mit differenziertem Angebot an Förderunterricht! Gemeinsames Lernen!