Lernfortschritt sichtbar machen Mag. Norbert Conti Fortbildung, 21.6.2013

"Kaum hatten wir unser Ziel aus den Augen verloren, verdoppelten wir unsere Anstrengungen" (Mark Twain)

Unsere Ziele für heute Zusammenhang Lernfortschritt und Motivation Lehrziele setzen und überprüfen Lernfortschritt praktisch im Unterricht umsetzen

Wann lerne ich etwas? Erfolgserlebnisse Positive Einstellung zum Fach/zur Lehrkraft weil ich muss Der Begriff der Motivation hängt eng mit diesen Punkten zusammen - als Punkt höchster Motivation bezeichnen wir den Flow; doch wir kommen wir dorthin?

Motivation und Erfolgserlebnisse genau wissen, was wir tun und was wir damit erreichen wollen und unmittelbares Feedback bekommen wir davon ausgehen, dass die Aufgaben zu bewältigen sind wir ganz auf die Tätigkeit fokussiert sind, ohne ständige Selbsthinterfragung die Zeit wie im Flug vergeht Studierende wählen nicht immer den leichten weg - manchmal aber schon, wir sollten die Studierenden nicht unterschätzen.

Lernende sind besonders motiviert, wenn sie etwas verstehen und sich mitteilen können sie genau wissen, was sie tun sollen sie wissen, wie gut sie eine Aufgabe bewältigt haben die Erfolgskriterien völlig transparent sind ihre Leistung auch an individuellen Kriterien gemessen wird sie auch sich selbst beurteilen können und es auch Peer-Beurteilung gibt Quantität und Qualität der Rückmeldung durch die Lehrperson angemessen sind ihre Erfolge sichtbar gemacht werden und Anerkennung finden

Lernziele definieren Was sind die Lernziele? Wie wichtig sind die einzelnen Ziele? Welche Tätigkeiten umfasst das Deutschlernen? Woran merken die Lernenden, dass sie dieses Ziel erreicht haben? Wie wird gemessen, wie nahe sie an diesem Ziel bzw. Teilzielen dran sind?

Lernziele - Faktoren Skriptum LV-Ziele Curriculum, Akkreditierung Ziele der Studierenden das Modell ganz genau erklären; wenn das zu weit auseinander liegt, klappt es nicht, wenn sich dinge übe Ziele der LV-Leiter

Lernziele aushandeln Curriculum ausdrucken – ev. zusammenfassen, verständliche Sprache, gemeinsam lesen und besprechen – nachfragen: versteht ihr das? Ergänzungen sammeln Ziele gewichten Rollen klären – wer trägt was zum Erfolg bei? Was müssen die KT tun? Ziele überprüfen im Laufe des Semesters

Lernzuwachs und Feedback Evaluation (Selbstevaluation, Peer- Evaluation) Evaluation#Lob an Kriterien messen Feedbackkultur Feedback nicht zur Benotung heranziehen

Normen kriterienorientierte Normen (Sachebene) individuelle Normen (vergleichend) gruppenorientierte Normen kriterienorientiert: korrekte Aussprache, wie korrekt ist ein Satz, variantenreicher Wortschatz /vgl. Ösd-Prüfungen individuell: vergleichen zwi Leistungen einer Person (Kursanfang-Kursende) gruppenorientiere Normen – wer steht an wievieltert Stelle

Skalen Handzeichen Linien kinästhetische Skalen grafische Skalen Ampelskalen