Raumkonzept im Türkischen und im Deutschen – Eine Unterrichtseinheit zur Bildbeschreibung fokussiert auf die Verwendung der Präpositionen in einer siebten Klasse mit Schülerinnen und Schülern, die Deutsch als Zweitsprache gelernt haben

Code-mixing als Phänomen der Zweisprachigkeit Bana Pulloveri Schranka legen yap dedi. Ü: Sie sagte mir, dass ich den Pullover in den Schrank legen solle.

Ausdruck von Raumrelationen im Türkischen in an auf L o k a l i t ä t Araba-da Duvar-da Masa-da im Auto an der Wand auf dem Tisch

Ausdruck von Raumrelationen im Türkischen in an auf D i r e k t i o n Araba-y-a Duvar-a Masa-y-a  Hinbewegung in das Auto an die Wand auf den Tisch Araba-dan  Wegbewegung Duvar-dan Masa-dan aus dem Auto von der Wand vom Tisch

Raumkonzept im Deutschen Lexem differenziertes System an Präpositionen kontextunabhängig klare Definition des Ortspunktes

Raumkonzept im Türkischen undifferenziertes System an Postpositionen morphologisches Sprachelement Lokalität: Stamm + Lokativ-Suffix Direktion: Hinbewegung: Stamm + Dativ-Suffix Wegbewegung: Stamm + Ablativ-Suffix kontextabhängig BEI BEI BEI BEI undifferenzierte Präposition im Deutschen? BEI mittelbare Nähe eines Objektes in Relation zum Ortspunkt. Ortung ist nicht konkret bestimmbar

Lösungsansätze im Unterricht Bildbeschreibung Erweiterung und Vertiefung der sprachlichen Kompetenz im mündlichen und schriftlichen Bereich Befähigung zu bewusstem und differenziertem Sprachgebrauch Bedeutung und Wirkung von Sprache Grammatik Reflexion über eigene und fremde Sprache Funktionalität der sprachlichen Phänomene +

Lösungsansätze im Unterricht *Der Junge sucht bei dem Stiefel nach etwas. Der Junge sucht in dem Stiefel nach etwas. *Oben drüber auf das Bett hängt eine Lampe. Über dem Bett hängt eine Lampe. *Der Hund hat ein Glas auf dem Kopf. Der Kopf des Hundes steckt in dem Glas fest.

Lösungsansätze im Unterricht Berührt ein Gegenstand eine senkrechte Fläche, so verwenden wir die Präposition AN. Befindet sich ein Gegenstand innerhalb einer Räumlichkeit, so verwenden wir die Präposition IN. Befindet sich ein Gegenstand oberhalb einer Fläche, ohne sie zu berühren, so verwenden wir die Präposition ÜBER. Befindet sich ein Gegenstand oberhalb einer Fläche und berührt diese, so verwenden wir die Präposition AUF.

Erfahrungen mit der Strategie der graphischen Darstellung

Fazit Indem Schülerinnen und Schüler ihre Sprachen mischen, fehlt ihnen die bewusste Sprachreflexion in der jeweiligen Sprache. Sie kompensieren dabei potentielle Sprachdefizite. Das türkische Sprachsystem bezüglich der Angaben der Raumrelationen ist undifferenziert und vollkommen kontextabhängig. Fehlen der Sicherheit im Gebrauch der Präpositionen Überwiegende Verwendung der Präposition „bei“ Unterlassung der Verwendung von Präpositionen Muttersprachler des Türkischen, die Deutsch als Zweitsprache sprechen, verfügen über dasselbe Bedeutungsfeld bezüglich des Raumkonzeptes wie dem des Deutschen. Methode der graphischen Darstellung mithilfe eines Bildes als Strategie zur Erschließung der jeweiligen Präposition Im mentalen Wortschatz existierende Begrifflichkeiten müssen ihnen hinsichtlich ihrer Funktionalität bewusst gemacht werden. Gewährleistung der Sicherheit im Gebrauch der Präpositionen

Literatur Bildquellen: Mayer, Mercer: Frog where are you? Dial Books, New York 2003. http://www.deutschesinstitut.it/wp-content/uploads/2013/10/Floh-Pr%C3%A4positionen.png Literatur: Becker, Angelika: Lokalisierungsausdrücke im Sprachvergleich: eine lexikalisch-semantische Analyse von Lokalisierungsausdrücken im Deutschen, Englischen, Französischen und Türkischen. Niemeyer, Tübingen, 1994. Bryant, Doreen: Lokalisierungsausdrücke im Erst- und Zweitspracherwerb: Typologische, ontogenetische und kognitionspsychologische Überlegungen zur Sprachförderung in DaZ. Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler, 2012. Klein, Wolfgang: Raumausdrücke. In: Linguistische Berichte 132 (1991). Schlemmer, Heinrich: Die sprachliche Repräsentation des Raumes im Türkischen und im Deutschen, Eine Kontrastive Untersuchung mit didaktischem Kommentar. In: Ahrenholz, Bernt (Hrsg.): Zweitspracherwerb. Diagnosen, Verläufe, Voraussetzungen. Beiträge aus dem 2. Workshop Kinder mit Migrationshintergrund. Fillibach, Freiburg im Breisgau, 2008.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit !!!