1 Das Potenzial und der Einsatz von Unterrichtsvideos

2 Inhalt:  Unterrichtsvideos in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen  Das Potenzial von Unterrichtsvideos in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen  Grenzen des Videoeinsatzes  Formen des Einsatzes von Unterrichtsvideos in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen  Zusammenfassung

3 Unterrichtsvideos in der Aus- und Weiter- bildung von Lehrpersonen Vor 25 Jahren: - Aufbau spezifischer Lehrpersonenverhaltensweisen - Unterrichtsvideos in Laborsituationen (Fischer & Schratz, 2005; Weiser, 2005) Heute: - Reflektieren und Analysieren von Unterrichts- situationen zur Erweiterung des Wissens über Lehr- Lernprozesse (Krammer & Reusser, 2004)

4 Das Potenzial von Unterrichtsvideos in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen Merkmale von UnterrichtsvideosPotenzial gleichzeitiger Transport von Informationen in multiplen Symbolsystemen (Ton, Bild, Sprache) hohe Anschaulichkeit und Realitätsnähe Darstellung der Komplexität von Unterricht hohe kognitive und motivationale Aktivierung Beobachtung verschiedenster Aspekte der Unterrichtsgestaltung

5 Merkmale von UnterrichtsvideosPotenzial dauerhafte Fixierung des vergänglichen Gegenstandes mehrmaliges Beobachten und Analysieren mit unterschiedlichen Fragestellungen und aus verschiedenen Perspektiven Vergleich von Unterricht in verschiedenen Kulturen, Fächern,... Aufzeichnung pädagogischer Prozesse als Referenzpunkt für Diskussion über Unterricht erleichterte Verständigung über Lehr- Lernprozesse Vernetzung von Theorie und Praxis Entwicklung einer gemeinsam geteilten Sprache (Krammer & Reusser, 2004, S. 3; Krammer & Reusser, 2005)

6 Grenzen des Einsatzes von Unterrichtsvideos - Unterrichtsvideos zeigen immer nur ein begrenzter Ausschnitt aus der Realität - Interaktionen mit den Protagonisten fehlt - das Lernen mit Unterrichtsvideos muss bewusst gestaltet werden (Krammer & Reusser, 2004;Krammer & Reusser, 2005)

7 Formen des Einsatzes von Unterrichtsvideos in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen - Dimensionen der Arbeit mit Unterrichtsvideos:  Format  Inhalt  Ziel  Lernsetting (Krammer & Reusser, 2004)

8 - Zwei Grundfunktionen für das Lernen:  Zeigen, Illustrieren von erwünschten Verhaltensweisen  Reflexion über gezeigte Unterrichts- situationen (Krammer & Reusser, 2004)

9 Zusammenfassung - Wissenschaftliche Erkenntnisse und technischer Fortschritt haben dazu geführt, dass Unterrichts- videos eine grosse Bedeutung für die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen beigemessen wird. - Zentral ist der konstruktive Diskurs über Unterricht. - Videos können als Motor der Reflexion, Entwicklung und Differenzierung professionellen Handelns, Wis- sens und Argumentierens von Lehrpersonen ange- sehen werden (Krammer & Reusser, 2005)