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DU BIST WAS DU ÜBST Webbs Modell für Komplexität in der Praxis Tanja Westfall-Greiter, ZLS-NMSEB.

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Präsentation zum Thema: "DU BIST WAS DU ÜBST Webbs Modell für Komplexität in der Praxis Tanja Westfall-Greiter, ZLS-NMSEB."—  Präsentation transkript:

1 DU BIST WAS DU ÜBST Webbs Modell für Komplexität in der Praxis Tanja Westfall-Greiter, ZLS-NMSEB

2 Ein Glücksache? If a student is in one of the most effective classrooms he or she will learn in 6 months what those in an average classroom will take a year to learn. And if a student is in one of the least effective classrooms in that school, the same amount of learning take 2 years.

3 Grundlegend und vertieft als mehr oder weniger Komplex Die Gesetzgebung sieht die Beurteilung einer Leistung entlang des Grades ihrer Komplexität vor. Was ist Komplexität? Wie können wir das umsetzen? Zwei Aspekte sind für die Praxis relevant: Komplexitätsgrad einer Aufgabe Komplexitätsgrad einer Leistung

4 Was ist Komplexität? Komplexität als Fachbegriff im Schulwesen bezieht sich auf kognitiven Anspruch: Die Art und Komplexität des Denkens, die von Schüler/innen verlangt wird, um eine Aufgabe erfolgreich zu lösen. Die Art und Weise wie Schüler/innen sich mit den Inhalten auseinander setzen

5 Komplexität vs. Schwierigkeit Schwierigkeit bezieht sich auf die Häufigkeit von korrekten Antworten zu einer Frage. Beispiel: Was bedeutet unklar? Wenn viele diese Frage beantworten können, ist es leicht. Was bedeutet Ambiguitätstoleranz? Wenn wenige diese Frage beantworten können, ist es schwierig. BEIDE Fragen stellen den gleichen kognitiven Anspruch!

6 Überlegungswert Wir können vielleicht Kinder dort nicht abholen, wo sie sind, weil wir das nie wissen können, wo sie im Moment sind, ABER: wir können jedem Kind, jedem Mensch als Denkende begegnen und entsprechenden Anspruch stellen. Jede/r denkt!

7 Webbs Modell Depths of Knowledge Info bzw. Schlüsselkonzepte anwenden zwei oder mehrere Schritte durchführen Lösungswege überlegen Logisch denken Plan entwickeln Belege/Daten, begründen mehrere Lösungswege Abstraktion Fakten, Informationen, Begriffe, einfache Verfahren wiedergeben vertraute Prozesse oder Formeln verwenden Untersuchen, erkunden Nachdenken, mehrere Faktoren berücksichtigen Vernetzen, in Beziehung setzen eine Lösungsstrategie aus vielen entwickeln und anwenden Erweitertes Denken Erinnern Fertigkeit/ Konzept Strategisches Denken

8 Webbs Modell: Verb als Orientierung

9 Denkpause Was setzt folgende einfache Aufgabe voraus? = ? Welches Wissen? Welches Können? Ab wann wird diese Aufgabe einfach für einen Schüler oder eine Schülerin? Welcher Bereich nach Webb?

10 Webbs Depths of Knowledge Rechnen Wieder- geben

11 Beispiel 2 Denkpause Was setzt folgende Aufgabe voraus? , ,89 = ? Welches Wissen? Welches Können? Welcher Bereich nach Webb?

12 Webbs Depths of Knowledge Rechnen Wieder- geben

13 DOK-Bereiche in einem Thema AufgabeDenken Daten über 4 Wochen sammelnErinnern (Bereich 1) Daten in einem Diagramm darstellenFertigkeit (Bereich 2) Diagramm verwenden, um etwas vorherzusagen Strategisches Denken (Bereich 3) Ein Modell aus den Daten entwickeln und in einem neuen Kontext anwenden Erweitertes Denken (Bereich 4)

14 Beispiele Webb Bereich 1 Zähle Tiere auf, die andere Tiere fressen. Finde die Informationen im Text. Beschreibe die Merkmale einer Wüste. Berechne den Umfang und die Fläche eines Rechtecks. Nenne die musikalischen Elemente in Peter und der Wolf. Erkläre die Spielregeln für Volleyball.

15 Beispiele Webb Bereich 2 Vergleiche Wüste mit tropischem Regenwald. Beschreibe und fasse die Hauptereignisse in einer Oper zusammen. Stelle die Ursachen und deren Auswirkungen für den ersten Weltkrieg dar. Klassifiziere in 2- und 3-dimensionale Figuren. Beschreibe unterschiedliche Musikstile

16 Beispiele Bereich 3 Vergleiche Konsumentenverhalten und beschreibe deren Auswirkung auf die Umwelt. Analysiere die Wirksamkeit von literarischen Elementen im Harry Potter-Roman. Löse eine mehrschrittige Aufgabe und begründe deine Lösung mit einer mathematischen Erklärung. Schlage Lösungen für Arbeitslosigkeit vor und evaluiere sie. Erkläre die Sachlage von einem Thema und verwende dabei Belegen aus mehreren Quellen. Erfinde einen Tanz, der die Merkmale einer Kultur zum Ausdruck bringt

17 Beispiele Bereich 4 Sammele, organisiere und werte Informationen von mehreren Quellen in einem Bericht aus. Analysiere den literarischen Stil eines Schriftstellers, einer Schriftstellerin. Entwirf eine die Speisekarte für eine Woche am Sommerlager nach den Prinzipien der Ernährungspyramide.

18 Webbs DOK-Modell Stellt die Komplexität von Kompetenzbeschreibungen bzw. Bildungsstandards ins Zentrum. Das Produkt/Outcome ist der Fokus. Ist ein Werkzeug, um die Anforderungen von Aufgaben in Einklang mit dem Zielbild zu bringen. Hilft Lehrer/innen zu sichern, dass Lern- und Lehrprozesse möglichst wirksam hinsichtlich Zielbildes sind.

19 Webbs Modell ist nicht… Eine Taxonomie Ein System für die Bestimmung von Schwierigkeit Eingeschränkt auf Verben Die Wissenstiefe ist NICHT vom Verb bestimmt sondern von dem Kontext, in dem der Verb verwendet wird.

20 Beispiel 1: Komplexe Verben bei einfachen Aufgaben Erkläre mir, wo du wohnst = sich erinnern. Analysiere die Satzstruktur, um zu bestimmen, ob die Beistriche richtig gesetzt sind = keine kognitiv anspruchsvolle Aufgabe! Schüler/innen können einfach die gelernte Regel verwenden

21 Beispiel 2: Gleiches Verb, 3 Bereiche 1- Beschreibe drei Merkmale von Demokratie (einfache Wiedergabe) 2- Beschreibe den Unterschied zwischen Demokratie und Monarchie. (Denkarbeit, um die Unterschiede zu finden) 3- Beschreibe ein Modell, das du verwenden könntest, um die Wechselwirkung von den Merkmalen einer Demokratie zu analysieren. (setzt vertieftes Verständnis von Demokratie voraus)

22 Wissenscheck 1.Beispiel einer Aufgabe, die nach Bereich 3 oder 4 klingt, Anforderungen aber in Bereich 1 oder 2. 2.Was ist der Unterschied zwischen Komplexität und Schwierigkeit? 3.Wie stelle ich den Webb-Bereich fest? 4.Welche Relevanz hat Webb für uns am Standort? 1)

23 Sind komplexe Aufgaben für alle? JA! Komplexe Aufgaben fördern und fördern das Denken. Sie eignen sich als Einstieg zum neuen Thema, weil sie ein Problem darstellen, dessen Lösung angestrebt werden kann. Komplexe Aufgabe fungieren als Zielbild für Lern- und Lehrprozesse und sind nötig, um das gesamte Leistungsspektrum bei der Leistungsfeststellung sichtbar zu machen.

24 Beurteilungsstufen Die Definition der Notenstufen stellt sehr hohe Ansprüche nicht nur an die Schüler/innen, sondern auch an den Unterricht. Denn schon der Genügend- Schüler braucht Anwendungskompetenz, der Befriedigend-Schüler muss das Wesentliche zur Gänze beherrschen und für bessere Bewertungen sind Transferfähigkeit und Eigenständigkeit gefordert. Diese Forderungen finden nicht immer Entsprechung im Unterricht; Stoff- und Vollständigkeitsorientierung verdrängen manchmal die Orientierung am Exemplarischen; das Üben, die Anwendung des Gelernten an neuen Beispielen kommt oft zu kurz. Dem Stand des Unterrichts entsprechend dürften dann Lernziele höheren Niveaus nicht eingefordert werden – fairerweise gegenüber dem/der Lernenden und korrekterweise angesichts der legistischen Vorgaben. (Eder et al, 2009)

25 Überlegungswert 1. Welcher Prozentanteil von BiSt- Prüfungen sind im Bereich 1? Im Bereich 2? 3? 4? 2. Welcher Prozentanteil von Aufgaben im Unterricht bzw. auf Schularbeiten sind im Bereich 1? Im Bereich 2? 3? 4? 3. Wenn der überwiegende Teil von BiSt-Prüfungsaufgaben (und im Leben) im Bereich 3 oder 4 sind, was machen wir im Unterricht, um diese Kompetenzen in der Schule zu entwickeln? Energie folgt Aufmerksamkeit!

26 Aufgaben zu analysieren

27 Denkpause Was setzt folgende Aufgabe voraus? Von einem Parallelogramm kennt man a = 54m und h a = 42m. Berechne A. Angenommen, diese Aufgabe ist einfach, wie unterscheidet sich den Anspruch folgender Aufgabe? Wird das gleiche Wissen & Können verlangt? Ist es komplex? Ein Parallelogramm hat die Seitenlänge b = 4cm und die Höhe h b = 5cm. Ein anderes Parallelogramm soll den fünffachen Flächeninhalt haben. Gib fünf Möglichkeiten für a und h a an, verwende dabei nur natürliche Zahlen. Haben diese Aufgaben einen Lebensbezug? Welches Level nach Webb? 1 Fakten, Informationen, Verfahren wiedergeben 2 Info bzw. Konzepte anwenden, zwei oder mehrere Schritte 3 Logisch denken, Plan entwickeln, Schritte in Reihenfolge setzen, mehr als eine mögliche Antwort 4 Untersuchen, erkunden, nachdenken, mehrere Bedingungen bei der Problemanalyse und Lösungsfindung berücksichtigen

28 Denkpause Was setzt folgende Aufgabe voraus? Von einem Parallelogramm kennt man a = 54m und h a = 42m. Berechne A. Angenommen, diese Aufgabe ist einfach, wie unterscheidet sich den Anspruch folgender Aufgabe? Wird das gleiche Wissen & Können verlangt? Ist es komplex? Ein Parallelogramm hat die Seitenlänge b = 4cm und die Höhe h b = 5cm. Ein anderes Parallelogramm soll den fünffachen Flächeninhalt haben. Gib fünf Möglichkeiten für a und h a an, verwende dabei nur natürliche Zahlen. Haben diese Aufgaben einen Lebensbezug? Welches Level nach Webb? 1 Fakten, Informationen, Verfahren wiedergeben 2 Info bzw. Konzepte anwenden, zwei oder mehrere Schritte 3 Logisch denken, Plan entwickeln, Schritte in Reihenfolge setzen, mehr als eine mögliche Antwort 4 Untersuchen, erkunden, nachdenken, mehrere Bedingungen bei der Problemanalyse und Lösungsfindung berücksichtigen

29 Denkpause Wie wirkt diese Aufgabe? Berechne den Kaufpreis dieses Feldes, wenn 1m² 12 kostet. Welches Level nach Webb? 1 Fakten, Informationen, Verfahren wiedergeben 2 Info bzw. Konzepte anwenden, zwei oder mehrere Schritte 3 Logisch denken, Plan entwickeln, Schritte in Reihenfolge setzen, mehr als eine mögliche Antwort 4 Untersuchen, erkunden, nachdenken, mehrere Bedingungen bei der Problemanalyse und Lösungsfindung berücksichtigen

30 Denkpause Wie wirkt diese Aufgabe? Ein Gartenbauer hat dieses Hochbeet zwischen einem Mauer und einem Gehweg für seinen Kunde gebaut. Dabei hat er Werkzeuge verwendet, um die Länge, Höhe und Winkel zu messen. Auf Basis der Informationen hat er die Holzmenge berechnet, die Höhe und Winkel der Steher und die Länge der Bretter geschnitten. Wie hätte er die Winkel berechnen können, wenn er den Winkelmaß nicht gehabt hätte? Welche Informationen hat er gebraucht, um die richtige Holzmenge in der richtigen Länge zu bestellen? Welches Level nach Webb? 1 Fakten, Informationen, Verfahren wiedergeben 2 Info bzw. Konzepte anwenden, zwei oder mehrere Schritte 3 Logisch denken, Plan entwickeln, Schritte in Reihenfolge setzen, mehr als eine mögliche Antwort 4 Untersuchen, erkunden, nachdenken, mehrere Bedingungen bei der Problemanalyse und Lösungsfindung berücksichtigen

31 Aligning DOK levels of standards and assessments Standards ratings may serve as a ceiling for assessment

32 Depth of Knowledge/Level of Cognitive Complexity on the FCAT

33 Depth of Knowledge/Level of Cognitive Complexity on the FCAT

34 Depth of Knowledge/Level of Cognitive Complexity on the FCAT


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